罗布泊-消逝的仙湖教学设计及评课案.doc

罗布泊，消逝的仙湖
永安市第二中学 叶少扬
一、教学目标:
• 1、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。
• 2、培养学生筛选信息的能力、概括要点的能力。
• 3、培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强学生的社会责任感。
教学重点
　　　1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。
　　　2、了解环境遭受破坏的深层原因，明确我们在以后的开发中应吸取哪些教训？
二、了解罗布泊
罗布 泊：蒙古语称“罗布诺尔”，意为“汇入多水之湖”。它位于塔里木盆地东面，若羌县北部，原是新疆最大的湖泊，也是中国第二大内陆咸水湖。呈葫芦形，公元四世纪时面积为2万平方公里，1941年面积为3006平方公里，到1972罗布湖干涸时仅为450平方公里。
三、掌握字词
1．读准字音
罗布泊（ ） 戈壁（ ）
万顷（ ）  张骞（ ）   
和煦（ ） 欢娱（ ）  
干涸（ ）   无垠（ ）　
栖息（ ）   鹭鸶（ ）  
吞噬（ ）   崩塌（ ）   
萧瑟（ ）     裸露（ ）   
庇护（ ）
2．词语解释
萧瑟：形容风吹树木的声音
和煦：温暖。
干涸：河道、池塘等没有水了。
裸露：没有东西遮盖。
戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和 石块，地面上缺水，植物较少。
沧海桑田：大海里的一颗谷粒。
无限：辽阔无边。
边缘：沿边的部分。
四、教学过程
1、题目《罗布泊，消逝的仙湖》告诉了我们什么信息？针对课题，你还能提出问题？针对课题，你能读出作者写这篇文章时的情感吗？（师问）
（1）.课题给我们提供了哪些信息？
罗布泊曾经是仙湖，但是现在消逝了。（学生回答）
（2）.针对课题，你还能提出哪些问题？（师问）
曾经的仙湖是怎样的一番景象？罗布泊是何时消逝的，怎样消逝的？（学生回答）
（3）. .针对课题，你能读出作者写这篇文章时的情感吗？（师问）
痛心疾首、惋惜、悲痛。（学生回答）
2、课题告诉我们昔日的罗布泊是仙湖，那么文中哪些段落能体现这点呢？能否用文中的词语概括呢？（师问）
可是，从前的罗布泊不是沙漠。在遥远的过去，那里却是牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。（学生回答）
3、现在的罗布泊又是怎么样的呢，请找出文中描写今日罗布泊样貌的句子。（师问）

罗布泊．一望无际的戈壁滩，没有一棵草，一条溪，夏季气温高达70℃。罗布泊，天空中不见一只鸟，没有任何飞禽敢于穿越。
现在“沙漠”、 “神秘”——死寂、荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。（学生回答）
4、为什么仙湖会消释呢？课文哪些段落体现这一原因（师问）
罗布泊的消亡与塔里木河有着直接关系。塔里木河两次改道、人口激增、人们“四盲” 。（学生回答）
（1）．问题出在近30多年。塔里木河两岸人口激增，水的需求也跟着增加。扩大后的耕地要用水，开采矿藏需要水，水从哪里来?人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座。任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处．有的泵站一天就要抽水1万多立方米。（学生找出回答并分析语言特色）
一系列数据具体、确凿，充分说明人们是怎样盲目地拼命地滥用塔里木河水资源的，正是这种盲目行动，造成了罗布泊的荒漠化。“任意”一词，更突出了人们破坏水资源的无知和愚昧。
（2）。盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽干了，使塔里木河的长度由60年代的1321公里急剧萎缩到现在的不足1000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5万多亩耕地受到威胁。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。（学生找出回答并分析语言特色）
“盲目”一词，写出人们目光短浅，只顾眼前利益，不顾长远利益，眼光狭隘，不顾整体利益，滥用资源的悲剧。连用了四个“盲目”，以排比的句式，遗憾之情、谴责之情大大强化了
5、在课文中特别提到一植物？为什么要提到它呢？（师问）
号称千年不死的胡杨林啊，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”。那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手！”（学生找出回答，教师补充）
如此重要且生命力如此顽强的胡杨林竟遭灭顶之灾，这不能不说是一个悲剧，这既是胡杨的悲剧，又是人类自身的悲剧，是人类亲手毁掉了自己赖以生存的环境，可见人类对生态环境的破坏严重到了何种程度，正因如此，才引发了作者深重的忧虑，从而突出了文章中心。
6、仙湖消释的深沉原因是什么呢？课文哪些语句体现这一原因？（师问）
此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。30年在历史的长河中只是一瞬。30年前那片胡杨茂密、清水盈盈的湖面就在这瞬间从我们的眼中消失了 。
这出悲剧的制造者又是人！（学生找出回答并分析语言特色）
此句的“又”字有力地指出了罗布泊的消失是人为破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧
悲剧是人类的贪婪造成的。人类不懂得敬畏自然，妄图改造自然，必然要遭到自然的惩罚
7、同样的悲剧上演：青海湖湖水下降显著，陆地已向湖中延伸10多公里，令人痛心！月牙泉濒临干涸。（学生找出回答并分析语言特色）
“救救青海湖，救救月牙泉,救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”
连用三个“救救”，构成了排比，以强烈的语气发出了拯救生态环境的呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识，振聋发聩。
列举类似现象：（教师通过图片列举）
随着全球变暖和气候变化以及人类的密度对地球影响 ，绿化面积越来越少，水之源干枯 。
阿根廷奇基塔湖，1998年和2011年的对比。
巴西的森林1975年和2009年对比样貌。
美国亚利桑那州鲍威尔湖，左1999年3月份，右2014年5月份。
天津滨海新区1992年和2012年对比。
8、造成这些现象的深层原因是什么呢？你有何建议呢？（师问）
（1）人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续发展的观念. （学生回答，教师补充）
（2）.人与自然要和谐相处，尊重自然规律，保护生态平衡，发展经济同时要加强生态环境建设。要树立环保意识，维护当地植被环境，不过分开采资源（学生回答，教师补充）
9、全文表达了作者怎样的感情？怎样的愿望？（师问）
表达了作者对仙湖罗布泊消逝的痛惜之情。对人类盲目破坏生态环境的悲痛。
拯救生态环境，树立环保意识！（学生回答，教师补充）
五、拓展延伸
1.如果你是位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向你的子孙后代或伴随你成长的罗布泊诉说些什么呢？（学生思考回答，教师补充）
2.假如你就是罗布泊或者是罗布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵树，最后一滴水，最后一条小溪……你将代表你逝去的同伴向人们诉说些什么呢？（学生思考回答，教师补充）
六、诗歌赏析（学生朗读）
我的罗布泊
当年的你，我猜
一定是一个女子---
一个着一件绿绸衣的女子。
在麦浪的金黄里，踩着水的涟漪，
轻歌，细语，笑意，倾城，
鸭鸥与你欢娱，齐舞着霓裳羽衣曲。
从此，张骞、赫定、家木、纯顺，
勇士们的心都被你诱惑了去！
古旧的书里，遍传着你盛世的美丽与传奇。
   如今的你，
却消散着死亡的气息。
你的身体随沧海桑田的迁移，
红颜退去，绿绸衣朽烂成泥，
鸭鸥逃离……
只有胡杨姐妹化干尸伴着你。
在先祖荒漠的胸膛上，
剩下土地兄弟低低地吟唱着你，
恨恨的桃花曲，
恨天？恨地？恨人？恨己？
我，垂泪无语——
七、总结
罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，人类发展经济时要做到人与自然要和谐相处，尊重自然规律，保护生态平衡，要加强生态环境建设。要树立环保意识，维护当地植被环境，只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清。
板书：课件展示 

课后点评：
参加评课人员：语文组教师代表（李克文、陈传钟、刘善真、赖文玫、鈡智荣）
李克文：叶老师课堂上突出对比的作用，特别是通过罗布泊今昔的对比及列举了地球上一些湖泊、河流、地方不同时间的对比，给学生以震撼的效果，激发学生对问题成因的思考，具有很好的教育意义。在论述胡杨时，对胡杨这一重点植物分析不够透彻：写胡杨的目的就是要突出罗布泊的荒漠化、恐怖化，引起学生思考。
陈传钟：叶老师的教学设计能够紧扣三维目标，在教学中能够重点突出罗布泊变化的原因，进而引发学生对罗布泊消逝原因的思考，能让学生领悟到破坏环境的后果严重。但学生在理解罗布泊消逝原因的分析上不够完整、透彻，还须加强语言训练。
刘善真：叶老师上课有激情，对教材的重、难点把握到位，整节渗透着对学生的环保意识、生态意识教育，感染力强，特别是能把课文内容和现实做对比，提醒学生要加强环保意识，唯一不足是对这篇文章属于报告文学，报告文学的特点和作用教师在课堂上没有点到。
赖文玫：叶老师上课方法恰当，采用探究式与启发式相结合的方式，能够激发学生对问题的思考，又能调动学生的积极性，借助多媒体课件制作资源，效果更好。
鈡智荣（负责人）：通过刚才4位教师的点评，我认为叶老师的课有以下优点：1、注重学生的读与课文的理解相结合，每分析课文内容都要求学生读有助于对课文理解。2注重对问题成因的分析，特别是对罗布泊变化的原因分析时还注重对语言特点的分析，让学生更明白谁是造成罗布泊消逝的制造者。3、注重课文的教育意义，课堂上分析人是悲剧的制造者，让学生受启发、受教育，让学生明白要加强环保意识、生态意识。不足：1、课堂有时较沉闷，启发不够，分析不够透彻。2报告文学的特点和作用教师在课堂上没有突出。