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简论阅读对写作的促进作用

庄浪县阳川中学 高小太

摘要：阅读能提高学生的认识能力，它可以帮助学生观察社会，认识人生，提高理论水平，加强语文素质修养。阅读还可以不断扩大学生的知识领域，培养优良的思维品质，增强审美意识。熟读则能深体，则能模仿，久之则能成文。

作文教学的目的，就是培养和提高学生的作文能力，在这方面，前人已经为我们积累了丰富的经验，开辟了很多行之有效的途径，但如何进行成功的作文教学，却因教学对象个体的千差万别而各有偏重。目前，学生作文中普遍存在的一种现象就是，作文内容平庸，人云亦云，缺乏深度，没有新意。为什么会产生这种现象呢？这在很大程度上是由于学生对事物的认识能力低下而导致的。
写作是一个由“事物”到“认识”，再由“认识”到“表现”的双重转化动态过程，培养和提高学生对客观事物的认识能力，是提高学生作文能力的关键，使学生准确地、深刻地认清形形色色的事物的本质，把握日新月异的时代脉搏，是我们作文教学的最主要的目标，以提高学生的“认识能力”为突破口，引导学生有所感悟，有所发现，并从这一起点抓起，从这一基本功练起，不断提高对事物的“认识能力”，学生就能在选题、用材、立意等方面克服“平庸”的缺陷而高人一筹，习作才有可能写出新意、写出深度。
那么，怎样才能提高学生对客观事物的认识能力呢？
有句话说得好，叫做“读书破万卷，下笔如有神”。
我们并不是强调让学生以“读书破万卷”来达到“下笔如有神”，但我们必须把读书作为一种提高学生“认识能力”的行之有效的途径。在读什么书和怎样读书方面，教师应有科学合理和长期不懈的指导方案。目前充塞市场的名目繁多的小学生作文选，中学生作文选，有很大一部分，正像套子、筐子一样，束缚了学生的认识，阻碍了学生认识能力的提高，是应该加以摒弃的。
读书能提高学生的认识能力，它可以帮助学生观察社会，认识人生，提高理论水平，加强语文素质修养。“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”（朱熹《观书有感》）多读书，才能让自己的思想永远鲜活，才思不竭，情操高雅！阅读教学的任务就是不但要完成传统教学中的传授语言知识、发展学生的言语，培养阅读鉴赏能力。而且还要深化课文的内涵和拓展课文的外延，把课文的空间范围引申拓展到社会中相关的人和事，教会学生认识社会、认识生活、认识人性、认识技能，培养学生的自信、自强、自立、自制，发展学生的个性和人性，教会他们会精神享受、能精神享受的能力，丰富情感体验和认知，发展健康个性，丰富自己的精神世界。
读先贤书，当知先贤都是向道之人，与你是同路，本应事事相析，多所辨驳，才能同道，所以自己的心胸有定见，每读一书，并非吸收他的思想，而是与他交谈，补充和修正自己的见识、自己的思想。初时可能不习惯，或因浅陋，被先哲们罩盖在下，只有追随之心，再无自见之地，此是历代读书人多，得道者稀的心病。切不可有一日自己不思想！切不可有一时随顺他说！开始时，要读得慢，先读一个意思，前思后想，所以精读法不仅是做学问的方法，也是求道的门径。
作文教学效率不高的症结有千千万，但没有一定阅读量，没有阅读积累才是问题的症结所在，而解决这一问题的关键则是多读，此为治本，“勤读”、“背诵如流水”才是提高写作水平的“源头活水”，是开发学生的智慧、潜能，发挥学生个性，提高学生基本素质的必经之路。提倡以读促写的作文教学方法，还是有其现实意义的。
阅读还可以不断扩大学生的知识领域，培养优良的思维品质，增强审美意识。要认识、发现社会环境中的美，就要能辨别是非真假美丑。阅读能让学生间接感受生活，树立起正确的人生观、价值观和科学的世界观，形成良好的心理素质。所以，要提高学生的认识能力，就要培养学生好读书、读好书的优良阅读品质。
同时，阅读是间接的体验生活、积累材料、提高思维能力的过程，而写作则是表现和表达这些生活、材料、思想情感的过程，所以两者之间具有一定的顺承关系和因果关系。熟读则能深体，则能模仿，久之则能成文。
语文教材中所选入的文章都是脍炙人口的名篇，内容上蕴涵着社会美，艺术美，科学美等美质，形式上富有结构美，语言美，音韵美等因素，这样的好文章当然在熟读之列了。“书读百遍，其义自见”，反复诵读，既培养了学生的语感，又能让学生领悟其中的内蕴和丰富的情味，甚至包括作者难以用词语表达，“然而又流淌于字里行间的微妙之处”(叶圣陶语)。
     没有课外大量的读、背做基础而空谈提高写作水平，无异于缘木求鱼。就仅仅为提高写作水平而一味地一篇两篇写下去，仅在写作方法、技巧上做文章，不去做读的积累，何谈写作水平的提高！
德国的叔本华说过：“读书是走别人的思想路线，而写作才是走自己的思想路线，只有经过自己的思想路线，把读书得来的知识消化掉，才会变成自己的东西”。阅读是写作的基础，阅读可以使我们开阔视野、扩大知识面、提高文学素养、摄取间接的写作素材；写作则是阅读能力的检测。叶圣陶先生曾经说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”“阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。”阅读和写作有相辅相成、密不可分的关系。而思考正是把读书和写作搭建起来的桥梁。古人云：“不动笔墨不读书”，说明阅读与写作如影随形似的不可分。假如我们有幸和她们交上了朋友的话，那么这一生注定会过得充实而又快乐。
帕斯卡尔说：“人的全部尊严，就在于思想。”在阅读、讨论、感悟中，学生们常常能碰撞出思想的火花。但在一个人静静地整理、思考中，更能产生深刻的感受。经过思考，能将个人体验与文本相结合，加深理解，形成理性的认识。 这就需要表达出来，书写出来的体验和记忆才是真正的凝固了的可以触摸得到的收获。把阅读教学和作文教学有机地结合起来，更能做到有的放矢，循序渐进，感悟中升华，积累中提高。
作文教学是语文教学的一个重要环节，学生作文的能力不但反映了学生驾驭语言工具的能力和水平，更反映的是学生对客观世界的认识能力。培养和提高学生观察认识事物的能力，是提高学生写作水平的关键，也是学生学好语文的关键，是学生自身素质修养的关键。所以，语文教学应重视培养和提高学生的认识能力，而提高学生的认识能力，阅读是至关重要的一个途径。