1、14.小男孩
【学习目标】
1．熟读课文，理清故事的情节框架，把握小说内容。(重点)
2．分析人物形象，把握小说的主题思想。(重难点)
3．理解本文的写作特色——采用第三人称，在写作中不动声色，不加渲染地叙述。
【教学过程】
一、新课导入
孩子的世界，并不是我们大人想象的那样。居高不下的离婚率背后，出现一大批面对家庭破碎的孩子。那些离婚案件庭外的孩子，正在经历着什么？他们心里想的是什么？今天，让我们一起走进《小男孩》，看看父母离异后小男孩的经历。
二、预习展示
1．读准字音，理解词语。
濡(rú)湿：沾湿。
吮(shǔn)：聚拢嘴唇吸。
瞟(piǎo)：斜着眼睛看。
2、2．熟读课文，用一句话简要概括本文的故事情节。
明确：本文讲述了一个小男孩找爸爸要生活费的全过程。
三、合作探究
(一)把握线索，理清故事情节。
1．本文的线索是什么？
明确：小男孩的行踪。
2．根据小说的开端、发展、高潮、结局，给课文划分结构层次并概括各部分内容。
明确：本文共21个自然段，可分为四部分。
第一部分(1)：故事的起因。写小男孩在妈妈的逼迫下，不得不去向爸爸索要生活费。
第二部分(2－11)：故事的发展。写小男孩去找爸爸的路上的情景。
第三部分(12－20)：故事的高潮。写小男孩在二幢四单元九号楼找爸爸的情形。
第四部分(21)：故事结局。写小男孩因没有要
3、到生活费而不能回家，晚上只能露宿菜市场凉棚。
(二)分析人物形象，把握小说主题思想。
根据小说对主人公小男孩进行人物定位，并且结合他的特点、表现来分析他的个性。
1．文中的主人公小男孩是一个怎样的形象？请结合具体内容进行分析。
明确：①天真。表现：妈妈揍他屁股——“手臂笔直地贴在身体两侧，看着妈妈的鼻尖”。妈妈讨厌他这样子——小男孩便“收拢右脚，挺了一下胸脯”。看到妈妈嘴角有油渍——想提醒她。车站见到一只蚂蚁——玩得那样认真，等等。②善良。表现：电车上对小女孩——见小女孩的妈妈“用手绢擦脸上的汗，又给小女孩擦脸上的汗”，便“离开座位站起来，他说，你们坐”。③聪明细心。表现：上车时人多—
4、—他便贴在车门边上，“电车驶进站台的时候他把木片一扔就冲上去了”，“然后他看见了一个空位，他扑过去坐了下来”。下车时查票——机智地躲过售票员的检查，等等。
2．小组讨论，作者塑造这样一个人物有什么典型意义。
明确：小男孩的不幸，直接原因是来自于父母的离异。但根本上还是其社会原因。作者通过“小男孩”艺术地反映了当今社会父母离异给孩子带来的痛苦，批判像小男孩的爸妈那样不负责任的父母，疾呼要真正落实我们的相关法律。
3．在小说中多次写到小女孩和小女孩的妈妈，这对表现小男孩有什么作用？
明确：起衬托作用，借小女孩的幸福反衬小男孩的悲惨。
(三)赏析写作特点。
本文采用第三人称，不动声色、客观地叙述故事，说说这种写作手法有什么好处？
明确：作者没有按一般文章的写法，将自己的感情融入作品中，流露在纸面上，而是将这种同情藏在故事背后，不作渲染和抒情，但这样更能引起读者的同情与共鸣。
四、板书设计
【教学反思】
《小男孩》这篇小说很独特，没有故事，只是详细地记录了一件事的过程，却反映了深刻的社会现实问题。在教学过程中，先让学生熟读课文，感知课文内容，理清文章结构。接下来采用探究的方式对人物进行详细的分析，从而把握小说主题思想。最后对本文特殊的表达方式进行了解。这样使学生对小说的认识由浅入深、循序渐进，使学生对文章有更深刻的理解。
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