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助人为乐之美德教育在英语教学中的实现

一、引言

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨练意志、陶冶情操、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际吸取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。

人教版英语教科书是一套内容丰富，设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养：Learn how to learn（学会学习）， learn how to know（学会求知）。课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题，具有时代感、思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如：学校、研究院给予家庭、动物、购物和饮食等，这些教学内容都渗透了德育教育，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品德、爱国主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德，得到良好的思想情感教育。笔者在自己的课堂中设置不同的任务和活动，使学生在研究语言的同时，塑造高尚的人格和道德品质。以下是笔者以自己一节对外公开课为研究对象，对德育教育在英语教学中的实践的浅显分析。

二、课堂实例分析

该案例取材于人教版七年级英语下第九单元笔者的一节公开课，课题名称为How was your weekend? 即“你的周末过得如何？”。在这节课时中，笔者设定的教学目的除了让学生阐述和分享过去发生中的一些事情，提高学生英语阅读的听说能力、自主学习能力外，还包括更深一层的德育意义，即让学生在一步一步的学习与讨论中学会如何合理安排自己的生活，使自己的生活更加的丰富多彩，更有意义，更健康，同时还要求学生通过更深入的讨论，教育学生成为热心助人的社会人，在别人需要帮助的时候能够伸出热情之手。

课堂教学设计主要依据What（在日常生活中什么样的生活方式为健康的生活方式)——Why（为什么要学会区分健康和不健康的生活）——How（如何来对待和安排自己的生活以及如何帮助需要帮助的人），这根主线来连接和铺展，组织Brain storm（头脑风暴），Group discussion and competition（小组讨论和竞赛）等，具体内容如下：

Step 1: Leading in

笔者以学生们喜爱的游戏memory challenge引入主题，在很短的时间内闪现一些有关日常生活的图片，让学生进行记忆竞赛。这个活动立刻引起学生的兴趣。设置问题如下：

T: Look at the pictures and try to remember what he / she did.

教师在给学生展示图片的内容时，学生们以极高的热情，各显身手进行记忆。而这些图片的内容又是一些涉及有意义的活动和劳动的表达方式，为下文的学习作好了铺垫。随后学生们积极回答：

S: He played football ...

Step 2: Warming up

导入主题后，为了让学生把不同的生活方式以更生动形象的方式在课堂上展示或重现，也为了推动课堂教学向更深层次递进，更为了体现和遵循新课改“以学生为主体”的要求，笔者又让学生根据另外的两幅贴近学生生活的图片，向大家展示了两种截然不同生活方式。一位学生的生活很健康，很充实，很有意义；而另一位学生的生活却是枯燥乏味，没有任何意义。回答问题后让学生对于两种生活方式进行评论。一些学生在评论的时候，对于整日痴迷电脑游戏的生活表示赞同并表示向往，显然部分学生对于合理安排自己的生活还存在一些问题。这正是笔者在下一个课堂教学环节中要涉及并要解决的问题。

Step 3: Brain storm (头脑风暴) / Group discussion and competition (分组讨论和竞赛)

设置任务如下：

Take turns to interview your partners about their weekends Complete the chart and report.

在这个环节中，学生们组成小组展开积极讨论，大家各抒己见，在presentation（汇报呈现）的时候都争先恐后，踊跃发言。下面为学生们在讨论时要填写的表格以及部分学生所作的汇报。

Name
Activities
How
Last Sunday morning
Last Sunday afternoon
1

2

3

In our group, different people had different weekends. Jim had a nice weekend. He did homework last Sunday morning and washed clothes last Sunday afternoon. Nancy had a good weekend, too. She helped her mom do some housework last Sunday morning and did sports in the afternoon.

As for me, I had a meaningful weekend. I did some shopping last Sunday morning and visited the space museum.

In a word, we felt very happy because we all had a nice weekend.

在学生回答问题的时候，会有一个学生根据所给的表格把关键信息记录到黑板上，此时如果该生完成任务有困难，本小组的其他学生可以帮助他完成任务。从学生的答案中，我们可以发现，很多学生介绍自己在平日会帮助家长做一些力所能及的家务劳动。通过进一步讨论和思考，更多的学生了解怎样做才是正确的生活方式。这时候，可以说学生已经学会科学合理地计划安排自己的生活，但是仅仅关注自己的小生活还远远不够，如何引导学生帮助需要的人会带给我们更大的快乐就显得尤其重要。因此，笔者在下一个教学环节中设计了一个与之相关的任务。

Step 4: Questions and group discussion

问题设置如下：

A. Why didn't Old Henry have a happy weekend?

B. Last Sunday, some students went his house, can you guess what they did for him to make him happy?

同学们经过热烈讨论与认真思考后，给出了很多答案。如：帮助Henry去寻找丢失的小狗；为他做一顿晚餐；给她讲故事，为他唱歌，陪伴开导他等。笔者认为这个教学环节的设计将学生对于这一问题的认识上升到了一个助人为乐的道德高度，达到了预设的教学目标。此时学生的助人意识已经形成，为了进一步巩固我又设计了下面的一个环节。

Step 5: Writing

任务设置如下：

Suppose you are one of the students. Please introduce what you did for Henry according to your guesses. (假设你是其中的一名学生，请根据你的猜测把你们上周为Old Henry所做的事情进行介绍，可以适当发挥。)

笔者旨在通过这个任务，将课堂作为平台，为学生提供一个与他人交流和分享帮助他人所获得的喜悦的机会。这样，学生既巩固了课堂的语言知识，更将这些语言知识化为纸上那一句句发自内心的表白和承诺。在课堂上，学生们提笔凝神，写了许多。笔者从学生的作文中截选出了几句：

1. Although we were tired, we were happy when we saw Henry felt happy again.

2. What a meaningful day I had today! I will remember it forever.

3 From what we did and what we got, I know the more we give others, the more we can get.

这几句话，既是学生的心声也是他们帮助他人的一种收获感言。我们可以看到学生在这一堂课中懂得了It's important to arrange your weekends reasonably and meaningfully.（把自己的假期生活安排得合理有意义很重要。）更加体会到了A person who helps others is the happiest.（乐于助人的人才是最快乐的人。）笔者认为这就是德育教育在这节英语课教学中的成功。

上面的五个步骤其实已经完整地实现了笔者备课时所设定的学科教学目标和德育教育目标，但如果这节课就到这里，就仿佛太局限化，太过功利了。因此，为了升华和深化学生对于这堂课的理解，对于这个问题的处理，笔者设置了这样的一个环节来结束本课：

当天正直汶川地震周年的日子，虽然地震摧毁了很多人的家，给灾区带来了无尽的苦难，但是让灾区人民感动的是无数的人伸出了无私援助的手，给予了他们无私的帮助。他们有的是中国人，也有的是外国人。此时的爱是没有国界的伟大的爱。真乃大爱无疆啊！这时学生们对爱有了更深层次的了解。在课堂即将结束时，大家纷纷表示：Try to be warm-hearted persons and learn to make full use of time! (尽力做热心人，让自己的生活更加充实。)

笔者认为这个行为的达成，才真正实现了这堂课在德育教育上的意义。

Step 6: Perfect your composition and write it on your exercise books.

苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。我们要逐步培养学生善良的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动克服不良的行为。作为教师，我们既是教学工作者，更是德育工作者。在英语课堂上，德育教育被广泛提倡的今天，教师更应该将道德教育作为教书育人的一个教学的重要目标，时时不忘在学科教学过程中将德育渗透进来。而作为一名英语教师，笔者也将始终贯彻使学生在研究语言的同时，帮助学生塑造高尚的人格和道德品质的原则，使学生的道德、意志、品格、情操会在“随风潜入夜，润物细无声”的情况下受到影响。

三、附：本节课的教案

Teaching Plan of Unit 9 How was your weekend? Period 2