1、22、《唐雎不辱使命》
课题
22、《唐雎不辱使命》
教学目标
1、有感情地朗读课文，品味语言背后的潜台词。
2、初步体会课文大意，理清故事情节，体会唐雎有胆有识，不畏强暴的勇士形象。
3、学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。
重点、难点
1、重点：积累古文词语，朗读个性化的语言，分析人物形象。
2、难点：学习本文通过语言描写来刻画人物的方法。
教学方法
自主、合作、探求；问答法；讨论法。
教具学具及多
媒体使用情况
多媒体
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、 新课导入：
大屏幕展示抽查古文词语：易、虽然、故、休祲、谢
2、怫然
二、齐读课文，整体感知：
1、齐读课文。
2、用一句话说出课文的主要内容：本文通过唐雎面对暴政的秦朝展开斗争直至折服的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。
三、角色朗读，走近人物：
1、学生分角色朗读课文：一名读秦王，一名读唐雎，一名读安陵君。
2、体会课文大意、理清故事情节并思考：
唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢、唐雎与秦王的较量分几个回合？
明确： 起因：秦王因易地不成而不悦
开端：秦王不悦——唐雎使秦
发展：质问施压——断然回绝
高潮：武力威胁——针锋相对
结局：秦王色挠——不辱使命
四、自读课文，
3、揣摩语言：
1、秦王派人对安陵君说的话是何居心？语气是怎样的？
明确：是以易地为借口设骗局，但秦国势力强大、故语气强硬，是命令式的。
2、安陵君是以怎样的方式回答的？语气是怎样的？
明确：安陵君因为国势衰微，所以说话语气委婉，以进为退，据理守土。
3、秦王对唐雎说话时语气是怎样的?唐雎的回答与安陵君有怎样的不同？
明确：因为唐雎为臣，所以秦王说话盛气凌人，有质问性的。唐雎的回答首先是直接否定，然后是反问，语气比较硬朗。
4、讨论：通过课文分析，秦王、唐雎分别是怎样一个形象？
五、课文延伸：
外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付
4、请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么。
1、秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”
2、唐雎曰：“……与臣而将四矣。”
六、布置作业：
查找资料，搜集战国时期名“士”的故事，并与同学分享。
学生看屏幕，思考，举手回答 。
1、齐读课文。
2、用一句话说出课文的主要内容。
1、 分角色朗读课文。
2、 通过朗读和听读，体会文章大意，并理清故事情节。
1、 自由朗读课文。
2、 思考相关问题并展示自己的理解。
3
5、 讨论：关于秦王和唐雎的形象问题并分享讨论的结果。
1、 仔细揣摩相关句子。
2、 把自己所理解的“潜台词”写下来。
3、 全班分享自己揣摩的结果。
4、
查找相关资料并有所记录。
复习、巩固已学过的文言文词语。
培养学生的文言文朗读水平，以及对课文内容的概括能力。
继续通过朗读深化学生对课文内容的理解。
通过自由朗读理解有关内容，讨论环节的设置能很好地激发学生对人物形象的认识。
学会品味语言背后的潜台词，更好地理解文中人物形象。
搜集资料，对课文内容进行补充。
板书设计
唐雎不辱使命
秦王： 骄横、狂暴、狡诈、外强中干、色厉内荏
唐雎： 有胆识、敢于斗争、不畏强暴
教学反思
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