1、学前一年班级教育环境质量的调研
研究题目分析：
幼儿园时幼儿学习和发展的重要外部环境，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿的成长创造一个良好的成长环境，满足他们多反面发展的要求，使他们度过快乐而有意义的童年”。本研究旨在通过对河南省学前一年班级教育环境质量的调研，分析其现状及影响因素，探讨提高幼儿教育质量的对策。任何的教育都离不开优越的环境质量，只有优越的环境质量才能更好的对幼儿进行教育，在舒适的环境下更有利于刺激幼儿学习的欲望进而提高他们的学习积极性和主动性，启迪幼儿的智慧，开发幼儿的智力。在教学活动中创设良好的教育环境和氛围，激发幼儿主动参与的
2、欲望，有助于进一步培养幼儿的学习热性。
研究方法分析：
该报告根据当地经济与教育发展水平、园所处地、园所性质三个维度，采取分层抽样的方法选择36所幼儿园的36个学前一年班级作为研究对象，把总体中的各个个体按与研究现象有关的某些性质分成若干层。而且就某些特征来说各层之间有明显的区别，这样就可以先把总体分层，然后从分层中进行随机抽样，每层中所抽取的个体数目可以按各层个体数量在总体数量中所占比例来抽取。该实验以幼儿园所处地和园性质划分，分为城市园、县城园、乡镇园、公办园、民办园、小学附设园，当一个总体内部分层明显时，分层抽样能够克服简单随机抽样和等距随机抽样的缺点，可以提高总体参数的精确性，但是
3、在实验过程中也应注意研究不仅要了解总体的情况而且还要了解某些类别的情况，分层抽样仅适用于总体内部个体数目较多，结构比较复杂，内部差异比较大的情况。该研究使用了《中国幼儿园教育环境质量评价量表》量表包含物质环境创设、生活活动、课程、一日活动等四个子量表共19个项目，每一个项目包含9个等级。该研究由经过培训的3名研究者组成一个观察小组，3组人员分别进入3个地区同时进行观察评定，每个班级观察一天，在观察结束后由3名研究者结合观察记录、录像、录音资料进行对照。根据《中国幼儿园教育环境质量评价量表》给出的分数然后将调查的数据进行统计处理，将量表分数转化成不及格，及格，一般，良好，优秀。
研究结果分析：
4、
依据描述统计交叉制表，则在样本班级教育环境质量及其四个子量表如物质环境创设、生活活动、课程、一日生活中，及格水平幼儿园最多，没有优势水平的幼儿园。均值比较结果表明，班级教育环境质量及其四个子量表得分在3.06-3.335之间，即及格分数区间；19个项目中的绝大数项目得分也属于及格分数、其中室内空间、室内安排、科学、艺术分数相对较高，而语言、社会、室内游戏、健康和教工需要分数相对较低。对不同所在地班级教育环境质量交叉制表结果表明，城市园样本班级教育环境质量集中在一般水平以上，县城园与乡镇园在及格水平以上；城市、县城、乡镇样本班级教育环境质量，达到一般及以上水平的分别占本类幼儿园的66.7%，
5、33.3%，0，及格是乡镇园样本班级的最高水平，都没有达到优秀水平。对不同所在地班级四个子量表分别交叉制表，结果表明，在每个子量表中，城市园都有较大比例的样本班级处在相对较高的水平上，即一般及以上水平，乡镇园大多在及格及以下水平，县城园居于城市园和乡镇园之间，均没有达到优秀水平。均值比较结果表明，无论是环境教育质量还是四个子量表或是19个项目，基本上市公办园分数最高，民办园次之，小学附设园最低，其中室内空间，室内安排、科学、艺术上的得分都是相对较高，户内游戏、语言的得分都相对较低。方差分析结果表明，不同园所在地样本班级之间的差异，主要表现为城市园，县城园样本班级与乡镇园样本班级之间的总均分等方
6、面的差异，城市园、县城园样本班级之间并没有显著差异。且不不同性质园样本班级之间的差异，主要表现为公办园与民办园及小学附设园样本班级之间在总均分等方面的差异公办园样本班级明显好于民办园和小学附设园样本班级，民办园与小学附设园样本班级之间并没有显著差异。
研究讨论：
幼儿园教育环境质量整体上有较大的提升空间。无论从教育环境质量整体还是及其四个子量表，及格幼儿园所占的百分比是相对较高的；从均分上看，整体、四个子量表、19个项目得分，基本上在及格分数区间。由此说明，学前一年班级教育环境质量整齐上属于及格水平。在一个人口大省、农业大省、经济欠发达地区，从班级教育环境质量上折射出的学前教育质量现状，是
7、由于长期对学前教育部重视、投入不足、管理缺位的结果。目前，我国公办园有比较大比例处于相对较高的水平上，即一般水平及以上水平，民办幼儿园次之，小学附设园最低；在总均分，子量表、多个项目上，表现出公办园与民办园、小学附设园之间残在显著差异。在课程方面，多数教室能按课程计划采取适当的方式实施数学、唱歌、美工教学活动，班上至少有录音机、电子琴设备、其他课程相对薄弱或不适宜。数学、音乐、美术等教学活动，是被家长广泛认可的活动，其教学效果也容易被家长检测，幼儿园为了迎合家长，满足他们的需求，一般都比较重视这类活动。幼儿园作为专业教育机构，幼儿教师作为专业人员，应按照《幼儿园教育指导纲要》的要求，全面均衡地试试各类课程，促进幼儿的全面发展。
研究者：淄博师范高等专科学校
学前教育学院
2011级高起16班
连超
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