1、一只贝
题 目
一只贝
执教者
授课时间
年 月 日（第 节）
授课班级
教学目标：１、反复诵读，把握文章主旨。
２、品味揣摩文章有表现力语言。
３、通过研读，感受贝面对不幸默默承受、自强不息的精神，并从中受到感染、熏陶
4、思考什么样的人生是真正有价值、有意义的人生。
教学重点：把握文章主旨，理解贝的可敬，品味文章语言。
教学难点：领会文章关键词语、句子的含义。
教学方法：合作、探究、。
教师活动
学生活动
（一）课堂导入 （多媒体显示文中关键话语）
拎出文中与“贝壳”相关的话语，在投影中，作讲课的的导入。“一只
2、贝，和别的贝一样，常年生活在海里。有一次，他们被海水送到海岸，就永远地留在了沙滩上，慢慢的，他们的软肉被啮掉了。他们光洁的壳被在沙滩上玩耍的孩子们捡起来，串成了项链。人都在夸赞说，这漂亮的贝壳！”可是，这只贝的壳却不漂亮，孩子们不理他。又一次，孩子们又来到沙滩上玩耍，又发现了这只贝，他的壳已经变成瓦砾似的。孩子们一脚把这壳‘踢’飞了。同时，就在踢开的地方，孩子们发现了一颗闪光的东西。孩子们发现了什么？这只贝又有着怎样不同于其它贝的人生经历？
蓄势：吊起学生的阅读期待。
营造了一种氛围，凸显了文章的线索，明晰了文章的主旨。
（二）整体感知
1、自读课文——解决字词，标出自然
3、段序号，想一想，通过读课文，发现了什么，这又是从哪来的？你认识到这是一只怎样的贝？
2、齐读这句：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”
1、快速浏览，解决基础任务：字词、段落标号等。
2、学生回答自己的理解，“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”
（三）赏析文章
3、可怜和可敬分别是什么意思？请同学朗读，描写这只贝可怜的段落。
4、这只贝的“可怜”从何而来？
5、、从分析中，我们已经深深的感受到这只贝实在是太可怜了：在海里的时候就不漂亮，就是一只丑陋的贝，就很可怜。而且，更可怜的是
4、偏偏又有一颗石子钻进了壳内。当他饱受石子的挤压的时候，没人了解他的痛苦，因为他“说不出来”。同学们，你们可以当这只贝的知心朋友，把他心里想的说出来吗？请为这只可怜的贝 做代言人吧！请仔细品味第三段文字，合理想象和联想，写一段关于贝默默忍受的心理描写的句子。
融情读：请学生把对贝的可怜之情融入文中，朗读课文第三段。
教师示例。
6、“海水又涨潮了；潮又退了；他还在沙滩上，壳已经破烂，很不完全了。”这只可怜的贝瓦砾似的壳内，却包含着一颗珍珠。这珍珠是贝用血与肉磨制成的。作者说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝” ，如何理解这一句话的含义？
7、孩子们已经拿到了这
5、颗稀罕的大珍珠，听了大人们的话：“这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”为什么又重新去沙滩寻找他，为什么又 没有找到？齐读课文五至十段，谈感想。
8、一只贝对于人生意义的启迪。
3、“可怜”是值得怜悯、同情的意思。“可敬”是值得尊敬。仔细研读课文，揣摩作者的情感。，朗读相关语句。
4、完成板书内容：
这只贝：壳丑陋、石子钻进壳内、壳失去颜色、壳失去图案、破烂的壳、孩子们不理。
别的贝：壳体面、软肉被啮掉、光洁的壳 、漂亮的贝壳、壳得到赞赏
6、
5、发挥想象，口头表述。
6、细读课文，回答问题：平静承受、执著克服。
7、在这只 贝的价值中还有一种可贵的附加值，那就是他“磨制”成珍珠之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。
8、联想知识，加深课堂学习。联系人类社会。在讨论中，获取人生的启迪。
小结全文：让我们像这只可敬的、伟大的贝一样，勇敢地面对不幸，做生活中的强者，因为，人的一生，总会遇到各种各样的痛苦和灾难。我们必须坦然的面对。要相信噩梦醒来是早晨，风雨过后是阳光！播放歌曲《阳光总在风雨后》。
（五）作业布置：阅读席慕蓉《贝壳》，写一篇读后感。
延伸课堂学习。
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