1、乡愁
课题
乡愁
总备课
第 课时
课型
新授
备课时间
主备人
教学目标
1、 有感情有节奏地浪迪，整体感知诗意。
2、 赏析递进组合的意象，体悟由乡愁到家国之思的升华。
重点难点
1、 有感情有节奏地浪迪，整体感知诗意。
2、赏析递进组合的意象，体悟由乡愁到家国之思的升华。
教学方法及
教学辅助手段
合作探究
多媒体
教学过程
复备记录
一、 导入
乡愁是许多文学作品共同的主题，古今中外的 诗词里有许多提到关于“乡愁”的 话题 :
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
举头望明月，低头思故乡。
乡书何处达？归雁洛阳边。
露从今夜白，
2、月是故乡明。
日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
夕阳西下，断肠人在天涯。
二、 作者简介
余光中，1928年出生于南京。祖籍 福建永春。余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称 为自己写作 的“四度空间”。至今驰骋文坛已逾半个世纪，涉猎广泛，被誉为“艺术上的多妻主义者”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代 诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。著名文集有《白 玉苦瓜》 、《灵河》、《石室之死》等。
三、 感知
1、可从哪些词语看出来诗人对故乡绵绵的思念一直萦绕在心头？
小时侯
长大后
后来
现在
2、这四个人生阶段又因什么而愁？
小时侯——-求学在外思念母
3、亲
长大后——-新婚离别思念娇妻
后来 ——-生死隔绝哀思难抑
现在 ——-国土分裂忧思绵绵
3、诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的？
托物寄情
四、 美点赏析
1、我们就一起来从诗文中“寻美”，并把寻出的美用这样的句式表达出来：“余光中的《乡愁》诗美在 ,例如 。提示：（可从整体结构、构思立意、词句运用、思想感情等角度）
示范：余光中的《乡愁》诗美在整齐划一的结构上。例如：全诗的四节诗的每一节都分四行，相对应的每一行，句式相同，字数相同。
（1）从整体结构上，美在整齐划一的结构上。 美在一唱三叹的音乐节奏上。
4、
（2）从构思立意上，美在从小到老的时间顺序上。 美在身处各地的空间变化上。 美在托物寄情的比喻形象上。
（3）从词句运用上，美在数量词的运用上。 美在每节诗中长句和短句的运用上。
（4）从思想感情上，美在表情达意时人称的不断变化上。 美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。 美在主题的逐步深化、最后升华上。
2、仿例造句:如果有一天，你离开了温馨挚爱的家园，离开了慈祥的双亲，成为漂泊的游子。这时你会说乡愁是什么？
由屈原的“鸟飞反故乡兮，狐死必首丘”的解析导入“乡愁。
乡愁是许多文学作品共同的 主题，古今中外的 诗词里有许多提到关于“乡愁”的 话题。跟同学们共同回忆关于“乡愁”
5、的诗歌。
分为以下几个环节：初读感悟——层次美
1．朗读课文（可教师范读，学生试读、齐读）
时注意正音。）
2.明确节拍，再次朗读。
四、再读感悟——情景美
1.可从哪些词语看出来诗人对故乡绵绵的思念一直萦绕在心头？
2.这四个人生阶段又因什么而愁？
少年清愁 夫妻离愁 丧母哀愁 思归浓愁
3.原来乡愁之中包含着如此丰富的离愁别绪，那请你发挥想象，想想不同时期的“我”在面对离别心里会想些什么、会做些什么呢？（可以用第一人称或第三人称来表述）
教师出示示例片段。
五、三读品味——意象美
诗人是怎样把抽象的乡愁形象化的？
教学反思（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）
四读感悟——总结美
（1）从整体结构上，美在整齐划一的结构上。 美在一唱三叹的音乐节奏上。
（2）从构思立意上，美在从小到老的时间顺序上。 美在身处各地的空间变化上。 美在托物寄情的比喻形象上。
（3）从词句运用上，美在数量词的运用上。 美在每节诗中长句和短句的运用上。
（4）从思想感情上，美在表情达意时人称的不断变化上。 美在每一节诗都是一幅凄美的图画上。 美在主题的逐步深化、最后升华上。（家愁到国愁）
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