1、第一课《绿》
一、 学习目标
⒈ 整体感知课文，说出文章所描写景物的特征及作者抒发的情感。
⒉用圈点勾画的方法在文章空白处写批注。
⒊用“吟哦讽诵”方法朗读、感悟课文。
二、 教学重难点
1.体会作者抒发独特情感的方式。
三、教学工具
多媒体课件
四、 教学过程
一、 导入
1、 由介绍中学课本上出现的朱自清作品导入。
2、 课文北京
3、 作者简介
二、我惊诧
1、引导学生从第一小节“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了”中找出一个赘余的词“我”，引出本文重在强调自己独一无二的感受。找出“我”出现频率较高的第三小节，把对第三小节的研读作为本节课的方向。
2、2、从第一小节“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了”中找出表达作者情感的词“惊诧”。
3、自读“我”出现频率高的第三节，试着体会到底是什么让“我惊诧”？仅仅是绿吗？
（小组讨论——全班展示）
（归纳：梅雨潭是一潭活水，充满了生命的律动，而绿本身就象征了生命和青春的活力，让我惊诧的不仅是梅雨潭的绿，更是生命的充盈，蓬勃的生机。）
三、精选的意象
1、引导学生思考：第三节中有没有句子直接具体描绘梅雨潭的绿？
（明确：第三节中并无直接具体描绘梅雨潭的绿的地方，而是借助于意象表现作者的惊诧之情。）
2、探究第三节中精选的意象，思考这些意象表现了潭水怎样的特点？表达了作者怎样的情感
3、
3、提示：年轻女性群像在第三节中大量出现，勾连《荷塘月色》等篇目中有关女性形象的景物描写作比对并小结。
①月的纯净、柔软与平和，如一张睡美人的脸。
②层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的……又如刚出浴的美人 。
③微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的.
（归纳：女性群象已不单是各种修辞、写作手法反复呈现，更是直接构成了潭水形象，柔弱、温婉女性形象的连缀使用，使景物描写呈现和谐清幽的意境，表现了作者至纯至真的审美取向。）
四、诗词的情味
1、由“惊诧”的雅言形式引出文本的文言味，赏“踞” “挹” “掬”等字词。
2、赏文中不露
4、痕迹的典故名句，强调诗词情味。
①苏轼“水光潋滟晴方好”
②苏东坡“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
③郑板桥“眼中无竹，胸中有竹。”
④宋玉 “增之一分则太长，减之一分则太短，着粉则太白，施朱则太赤。”
（归纳：朱自清那一代作家，经历了文言向白话过渡的剧变，饱受古典诗词淫浸的他们，血脉渗透着诗词因子，周身洋溢着文人气质，他们自有一套特殊的语言表达系统，既明白晓畅，又含蓄凝练。）
五、冥想的状态
1、揣摩第四节“我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了”，找出需重读的词“不禁”，引导学生找出作者进入沉醉状态的关键句，并齐读其后内容。
（归纳：碧绿的潭水使作者沉醉，情感无
5、意识的沉入，却引发了各种意象有意识的浮出，喷薄的情感终于再也无可遏止。体验着一种高妙、巅峰的审美感受。这是一种冥想的状态，是思维的留白，是文学创作最有意味的无意识的状态。）
五、 教学小结
我们另辟蹊径，尝试着从作者视角赏析了《绿》，我们要学会在微观的字词句章中感受作者的感受，体验作者的体验，领悟作者的领悟，达到心与心的碰撞、交流，从而获得别样的审美感受，提升生命质感。
六、 布置作业
反复朗读本文，模仿《散文家谈散文》写一篇鉴赏小短文。
要求：有观点，有根据，不少于300字。
七、 板书设计
绿
朱自清
精选的意象
我惊诧 诗词的情味
冥想的状态
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