语文版九年级语文上册大小猫洞教案[整理三套].doc

《大小猫洞》教案1
教学内容
  本课在教材第9l一94页。《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。作者从流传的故事中挖掘了新的道理，其思路灵活，令人耳目一新。
教学目标
  ◆知识与能力
  1．了解议论文的基本特点和论证方法。    ．
  2．学习作者敏锐的观察力。
  3．学习本文作者多角度的思维方式和丰富的联想。
  4．学会多方面搜集论据来论证自己的观点。
  ◆过程与方法
  1．结合本文中的故事，绘声绘色地给学生讲故事，让学生用发散的思维方式来思考其中的道理，同时展开小组讨论，看那个小组的说法更独特、更有新意。
    2．通过一些思维训练来开阔学生的思路，激发学生学习的兴趣，引导学生进行辩证思维和发散思维。
  ◆情感、态度与价值观
  1．通过本课的学习，学习多角度地思考问题，不仅仅从自身的角度而且要从对方的角度出发，分析问题；学习辩证思维和发散思维的方法。
    2．尊重客观实际，全面考虑问题，树立正确的人生观和科学的世界观；积极培养人文主义的精神和理念。
教学重、难点及突破
    ◆重点
    1．学会尊重客观，全面考虑，从不同的角度看问题。
    2．了解议论文的相关知识，学习议论文的写作方法。
    3．体会本文中层层推进的论证方式。
    4：引导学生培养自己的人文精神和理念。
    ◆难点
    1．学习多角度、全方位、辩证的思维方式。
    2．引导和鼓励学生积极思考，发散学生的思维。
    ◆教学突破
    1．结合文中的例子和生活中的实例进行分析，调动学生思考的积极性，引导学生探究本文的看似简单实则深刻的道理；可以采用一些脑筋急转弯的问题，丰富课堂的气氛，开发学生的思路。
    2．学习本文论证层层推进，及结构严谨、娓娓道来、如话家常的行文方式。
教学准备
  ◆教师准备
  1．让学生分组进行课文预习，搜集牛顿、晏婴的有关资料，以便介绍给其他的同学；搜集一些现实生活中辩证的多角度思维的例子以丰富课堂的内容。
    2．搜集一些脑筋急转弯的问题以活跃课堂气氛，开阔学生的思路。
    ◆学生准备
    分组进行课文预习，并思考作者究竟要告诉读者什么道理。
教学步骤
  (第1课时)
    教学流程设计
    教师活动    学生活动1．通过介绍牛顿，导入新课。    1．配合教师，进入新课学习。2．用讲故事的方法启发学生的思维。    2．开动脑筋，积极思考。3．组织学生分组讨论，教师注意引导。    3．积极展开讨论，学习思考问题的方
    法。4．总结归纳，提高认识。    4．比较思维方式的不同。
  一、交流预习心得。导入新课(约    分钟)
    教师活动
    学生活动
1．引导学生回顾上节课的知识，巩固所
  学的议论文及议论文的特点，了解学
  生掌握的情况。
2．对学生的回答给予总结。然后，从介
  绍大科学家牛顿人手，导人新课。
3．结合学生的回答，向学生介绍现代著
  名学者金克木。然后，用讲故事的方
  法，向学生们讲述关于牛顿给两只猫
  在门上开两个洞的故事，并启发学生
  进行思考，发表自己的看法。
4．给学生3--4分钟时间，品读本文，细
  细体会。
1．回忆以前所学的议论文的知识，回答教
  师的提问。
2．交流自己了解的牛顿，如有的说，“牛顿
  发现了万有引力”。
3．自由展开讨论，积极进行思考，说出自
  己对这个故事真假的认识以及这个故
  事说明了什么。比如说：“牛顿想法不
  灵活，开一个洞就可以了，不然我们是
  不是也要给不同高矮的人都开不同的
  门吗?”。
4．在品读的过程中体会本文的写作目的。
二、设置问题。引导学生主动探究(约    分钟)
    教师活动
    学生活动
1．结合课文，说明本文作者对牛顿的看
  法，指出牛顿“尊重客观，不由人的主
1．根据教师的讲解，认识到牛顿不是思维
  不灵活，牛顿不是从人的一面观，考虑
  事情全面”的思维方式，并与学生的
  看法进行对比。
2．转人中国有关门洞的名人故事。可
  以先介绍一下晏子的机智多谋，提出
  问题：晏子是如何挫败楚国人的?引
  导学生比较楚人和晏子的思维方式
  和出发点。
3．讲解：作者转人对中国历来的楚国式
  的行为方式的批判。请学生思考什
  么是楚国式，什么是齐国式，并结合
  他们生活中的所见所闻进行评述。
4．作者以中国最古的大学“泮宫”为例
  具体说明了中国历来是楚国式；同时
  又举了“北大‘状元桥’上走的人不仅
  限于状元，人人都可进”的例子。请
  思考作者想说明什么。
  考虑，而是从猫的一面进行考虑。之
  所以有不同的看法，是因为思维的角度
  不同。
2．小组讨论，代表发言：楚人认为门以人
  为准，晏子认为门以国为准，这是从两
  个不同的坐标出发看人和门的关系。
3．思考并回答：“楚国式”是指门以人为准
  的思维和行为方式；“齐国式”是指门以
  国为准的思维和行为方式。生活中有
  很多例子，学生应结合起来进行评述。
4．进行讨论，进行发散思维，畅所欲言。
  回答：中国历来的“楚国式”有了改变，
  人们不仅是看重“物”了，而是更看重
  “人”了。

三、组织讨论，分析本文的写作特点(约    分钟)
    教师活动
    学生活动
    “人人知道故事，未必想得到里面
有什么道理”可以说是本文的落脚点，
也表达了作者写作本文的目的，应在流
传的故事中挖掘新的道理。请学生结
合自己知道的故事，看看是否真的理解
了故事中的道理。
    分组展开讨论，把自己熟知的故事
讲给大家听，让大家思考其中的道理，并
比较大家的理解有什么不同，为什么会
有这样的不同。
本节总结
    《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。本文看似拉拉杂杂，东扯西扯，但是结构严谨，行文流畅，给人启迪，发人深思，使读者在不知不觉中就接受了作者的观点。通过本文，学生应学习作者开阔的思路和质朴的语言以及作者表现的强烈的人文色彩和精神理念。
板书设计
    大小猫洞牛顿的故事晏子的故事古代的“泮宫”北大的“状元桥”
问题探究与拓展活动
  结合智力训练，培养学生多层次的辩证思维和发散思维，培养学生的人文精神和理念，引导学生树立正确的人生观和世界观。“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”可以让学生结合自己的体会，反思一下。
《大小猫洞》教案2
教学目标 

1．了解议论文的基本特点和论证方法。 ． 

2．学习作者敏锐的观察力。 

3．学习本文作者多角度的思维方式和丰富的联想。 

4．学会多方面搜集论据来论证自己的观点。 

◆重点 

1．学会尊重客观，全面考虑，从不同的角度看问题。 

2．了解议论文的相关知识，学习议论文的写作方法。 

3．体会本文中层层推进的论证方式。 

4：引导学生培养自己的人文精神和理念。 

◆难点 

1．学习多角度、全方位、辩证的思维方式。 

2．引导和鼓励学生积极思考，发散学生的思维。 

。 

一、交流预习心得。导入新课 

1．引导学生回顾上节课的知识，巩固所学的议论文及议论文的特点，了解学生掌握的情况。 

2．对学生的回答给予总结。然后，从介绍大科学家牛顿人手，导人新课。 

3．结合学生的回答，向学生介绍现代著名学者金克木。然后，用讲故事的方法，向学生们讲述关于牛顿给两只猫在门上开两个洞的故事，并启发学生进行思考，发表自己的看法。 

4．给学生3--4分钟时间，品读本文，细细体会 

1．回忆以前所学的议论文的知识，回答教师的提问。 

2．交流自己了解的牛顿，如有的说，“牛顿发现了万有引力”。 

3．自由展开讨论，积极进行思考，说出自己对这个故事真假的认识以及这个故事说明了什么。比如说：“牛顿想法不灵活，开一个洞就可以了，不然我们是不是也要给不同高矮的人都开不同的门吗?”。 

4．在品读的过程中体会本文的写作目的。 

二、设置问题。引导学生主动探究 

1．结合课文，说明本文作者对牛顿的看法，指出牛顿“尊重客观，不由人的主 

1．根据教师的讲解，认识到牛顿不是思维不灵活，牛顿不是从人的一面观，考虑事情全面”的思维方式，并与学生的看法进行对比。 

2．转人中国有关门洞的名人故事。可以先介绍一下晏子的机智多谋，提出问题：晏子是如何挫败楚国人的?引导学生比较楚人和晏子的思维方式和出发点。 

3．讲解：作者转人对中国历来的楚国式的行为方式的批判。请学生思考什么是楚国式，什么是齐国式，并结合他们生活中的所见所闻进行评述。 

4．作者以中国最古的大学“泮宫”为例具体说明了中国历来是楚国式；同时又举了“北大‘状元桥’上走的人不仅限于状元，人人都可进”的例子。 

请思考作者想说明什么。之所以有不同的看法，是因为思维的角度 不同。 

2．小组讨论，代表发言：楚人认为门以人准，晏子认为门以国为准，这是从两个不同的坐标出发看人和门的关系。 

3．思考并回答：“楚国式”是指门以人为准的思维和行为方式；“齐国式”是指门以国为准的思维和行为方式。生活中有很多例子，学生应结合起来进行评述。 

4．进行讨论，进行发散思维，畅所欲言。回答：中国历来的“楚国式”有了改变，人们不仅是看重“物”了，而是更看重“人”了。 

三、组织讨论，分析本文的写作特点 

“人人知道故事，未必想得到里面有什么道理”可以说是本文的落脚点，表达了作者写作本文的目的，应在流传的故事中挖掘新的道理。请学生结合自己知道的故事，看看是否真的理解了故事中的道理。 

分组展开讨论，把自己熟知的故事讲给大家听，让大家思考其中的道理，并比较大家的理解有什么不同，为什么会有这样的不同。 

四、总结 

《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。本文看似拉拉杂杂，东扯西扯，但是结构严谨，行文流畅，给人启迪，发人深思，使读者在不知不觉中就接受了作者的观点。通过本文，学生应学习作者开阔的思路和质朴的语言以及作者表现的强烈的人文色彩和精神理念。
《大小猫洞》教案3
教学目的： 
1． 体会作者所表达的以人为本的思想。 
2． 理解课文中两个故事的道理，从而养成勤于动脑筋思考的习惯，能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。 
3． 学习本文流畅的思路、生动的语言。 
教学重、难点：从课文中两个故事的分析理解得出文章的论点。 
教学课时：二 
教学过程： 
第一课时 
一、考考你的脑瓜子 
1、兰兰经过某市时，正巧那里发生了大地震，为什么兰兰却安然无恙呢？ 
2、爷爷熟读兵书，可是每次下棋都输给别人，请问他用的是什么兵法？ 
3、有一次，老李买了一只狗，买了一篮子骨头，他休息时，用一根5米的绳子将狗拴在路边树上，将骨头放在离狗8米的地方，但过了一会儿，他发现骨头被狗叼走了，你知道为什么吗？ 
答案： 
（1）她坐飞机路过       （2）兵来将挡 （3）狗在树的另一端，骨头在这一端时，它们相距8米。  
二、关于作者 
金克木(1912年8月一2000年8月)，祖籍安徽寿县。历任武汉大学哲学系教授，北京大学教授。他是我国梵学研究、印度文化研究大家，学贯东西通晓多国语言，对东西方文化很多领域有广泛研究，是著名的诗文、学者。 

三、朗读课文，整体感知 
四、学生自读课文 
1． 理解文章的思路 
2． 归纳中心论点 
3． 质疑 
五、小组讨论，共同探讨文章内容及写作方法 
第二课时 
六、全班朗读课文，加深理解 
七、学生质疑，师生共同答疑 
八、情境探究 
1、你觉得牛顿的做法合理吗？为什么？ 
2、快速阅读课文（1——11段）作者是如何看待牛顿给猫开两个洞的?  
  作者认为牛顿不是不灵活，而是讲科学，尊重客观，不由人的主观，考虑事情全面。（因为文章用了隐喻手法：开猫洞要从猫的需要出发。文章通过隐喻手法来说明考虑问题要从人的实际需要出发即以人为本的思想） 
九、研读探究 
认真研读课文13—17自然段。  
1．你来讲一讲晏子的故事 
2．晏子是如何挫败楚国人的?  
3．作者转人对中国历来的楚国式的 
4．行为方式的批判。那么什么是“楚国式”， 
5．什么是“齐国式”？ 
6．两个故事所要阐述的观点是否一致？  
7．作者以中国最古的大学“泮宫”为例具体说明了中国历来是楚国式；同时举了“北大‘状元桥’上走的人不仅限于状元，人人都可进”的例子。请思考作者想说明什么。 

“楚国式”是指门以人为准的思维和行为方式；“齐国式”是指门以国为准的思维和行为方式。  
牛顿—→    （共和） ←   猫 
楚国 →   以人为本  ←  晏子 
         （民主） 
中国历来的“楚国式”有了改变，人们不仅是看重“物”了，而是更看重 “人”了。  
十、中心论点 
你觉得本文的中心论点应该是什么？ 
故事里面有道理（中心论点） 
分论点一：牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发，还是从猫出发的道理。 
分论点二：晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准，还是以国为准的道理。 
十一、拓展延伸 
课文说：“事实上，中国实行的是楚国式，不是齐国式。”请你为这句话找几个实例。 
作业： 
第一课时：《一课3练》语基部分;朗读课文 
第二课时：完成《一课3练》