九年级语文上册《家》教案北京课改实验版.doc

家
周国平

　　一、 教学目标： 
　　1、 通过朗读体会课文所表达的感情。 
　　2、 理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。 
　　3、 引导学生探求“家”的真谛。
　　二、 教学重点、难点：
　　重点：理解三个比喻句的含义 
　　难点：1）、理解作者关于家的哲学思考。 
　　2）、体会本文极具哲理性的语言特点。 
　　三、 教学时间：2课时 
　　四、 教学教程： 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　课前预习准备： 
　　生字词的掌握与理解
　　袅袅、安之若素、一应俱全、温馨、闲言碎语、休憩、摇曳、黯然失色、萦绕、落叶归根、陶冶
　　（一）情境导入
　　（放音乐《我想有个家》） 
　　每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？
　　（引导学生自由发表意见） 
　　（二）研讨课文
　　1、解题 
　　“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。 
　　2、简介作者  
　　周国平，1945年生于上海。1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻——乔治王岛手记》等，1988年底以前的作品续集为《周国平文集》（1~6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。
　　3、课文分析 
　　A、内容分析 
　　课文分为三个部分： 
　　第一部分“家是一只船”是在观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。 
　　第二部分“家是温暖的港湾”是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息、停靠港湾、补充给养、恢复体力、放松精神、放飞自由。 
　　第三部分“家是永远的岸”是在第二比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，学要有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。 
    B、请同学作自由朗读课文第一部分，思考： 
　　（1） 引子有什么作用？ 
　　（2） 周国平认为家是什么？ 
　　（3） 作者是如何将家与船联系起来的？ 
　　（4）作者的写作方式是什么？
　　（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程） 
　　明确： 
　　（1）引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。 
　　（2）作者认为“家是一只船”。 
　　（3）作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上——水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。 
　　由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。 
　　（4）作者的写作方式 ：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情） 
　　C、请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。 
　　D、运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。
　　4、主题分析 
　　这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。 
　　三、布置作业
每个人对“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对“家”的感受。 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 

　　一、 请学生朗读自己最喜欢的段落。 
　　二、 课文探究
　　1、作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻之间的内在联系。  
　　明确：  
　　把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。  
　　“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。  
　　“家是一只船”：是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船，庇护着漂泊者。 
　　家是船——伴侣——载我们穿过漫长的岁月； 
　　“家是温暖的港湾”：承接第一个比喻句而来，把家比作港湾。道出了家的另一个功能：家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩，能在寂寞时给人温暖，能在严肃中放松我们的精神。  
　　家是港湾——憩息地——给我们慰藉； 
　　“家是永远的岸”是前两个比喻的升华，表达了家不仅是船，还是船停泊的港湾，从人生的启示到终结来看，“家”是永远的岸——它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。 
　　家是岸——巢和根——让我们牵挂。
　　2、三个比喻蕴涵了作者对家的什么情感？    
　　明确：对家的赞美、依恋及对天下人的祝福。 
　　三、美点欣赏  
　　引用故事、名言，增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。 
　　1、正当我欣赏远处美丽的帆影时，耳畔响起一位哲人的讽喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音！” 
　　这是尼采对女人的讥评。 引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更丰满、更充分更具说服力。 
　　2、列举《荷马史诗》中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦索的回答，说明一个人不论他经历了什么，艰难困苦也好，飞黄腾达也罢，最后的归宿还是自己的家。 
　　3、“渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万里，是离人几行清泪。”吟诵马致远的诗句，说明家是游子梦魂萦绕的永远的岸。 
　　4、引用《红楼梦》中的话,论说每一个生命来到和离开人世之时,都是与家息息相关,都要登临“家”这个接通现实世界和天堂世界的岸. 
　　四、情感对接 
　　引导学生对“家”有深入的思考，从而培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活，增强家庭责任感。 
　　五、拓展延伸
　　我在教这一课时最大的收获就在这一环节中。 
　　课内： 在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照课文形式，用一组恰当的比喻形象地描述． 
　　学生A：人生是一场旅行，那么（1）家是一辆汽车，（2）家是加油站，（3）家是终点站；
　　学生B：如果把人生比作一场战役，那么（1）家是一名勇士，（2）家是一枚炮火，（3）家是一方红十字阵地； 
　　学生C：人生就像一场旅行，那么（1）家是旅行包，（2）家是驿站，（3）家是目的地； 
　　学生D：人生就如一个大舞台，那么（1）家是给你力量的导演，（2）家是给你机会的主持人，（3）家是给你掌声的观众； 
　　学生E：如果人生是一座学习的乐园，那么（1）家是妈妈的唠叨，（2）家是爸爸的教诲，（3）家是能遮风挡雨的大树； 
　　学生F：如果人生是一个成长的过程，那么（1）家是甜甜的糖果，（2）家是让你飞翔的翅膀，（3）家是握在手里的那根风筝线。 
　　学生G：家是很温暖的让我可以依靠可以依恋的地方。 
　　学生H：家像我的一个支柱，时时刻刻支撑着我，无论我什么时候遇到什么困难，一想到家，我就有勇气来面对它。 
　　学生I：家是一盏为我点燃的灯，它永远地温暖着我的心，照亮着我的路。
　　学生J：我认为家是一棵大树，我在这棵大树的树阴下成长，它帮我解决生活中的困难，它给我温暖，给我依靠。
　　课外：搜集有关“家”的诗文，抄写下来，并与同学交流。 拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗 。
　　六、布置作业
　　小作文《家》
　　七、板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　家
                  　　　　　　　周国平

　　　　　　　　　　　　　　家是一只船　　　　思考家庭 
    　　　　家是什么　　　　家是温暖的港湾
　　　　　　　　    　　　　家是永远的岸　　　思考人生

　　八、教后记
　　《家》是语文版新课标教材九年级下册的一篇议论性散文。作者从人们司空见惯的生活
现象写起，运用三个层层递进的比喻，揭示了“家”的真谛，传达了他对“家”的哲学思考。
　　教学过程是师生探究文本的过程。“探究课文，领悟‘家’之蕴”、“体味‘家’之情”，着力为学生构建探究的平台。教学中具体呈现的每一个教学细节，教师深情讲述自己对家的真切感受，把自己也作为课程的一部分，真诚地袒露给学生，这不仅让他们深受感染，其实带给他们更多的应是“平等”的理念———人格的平等，思想的平等。
　　教学中能够激活学生真切的联想和想象，调动他们的体验和情感，从而使他们理解文章思想内涵，建构新的思想链条，提升自己的人文素养。