江苏省苏州市第二十六中学九年级语文上册《在烈日和暴风下》教案 苏教版.doc

教学课题在烈日和暴雨下
教学时间（日期、课时）

教材分析
老舍出身于平民家庭，家境贫苦，一岁时，父亲牺牲于八国联军的炮火之下，他就靠母亲和姐姐为人洗衣服维持生活，他是家中唯一识字的孩子，但常常饿着肚子去听课。这样，他从小就和穷人打交道，了解下层人民的生活。这样的身世和经历无疑对老舍后来创作《骆驼祥子》，提供了丰富而结实的生活基础。但是，老舍并不满足，在创作《骆驼祥子》时还用了很长的时间去搜集了大量资料，他曾经请过许多友人为他定期或不定期地记叙北京的各种风俗习惯，不管有没有用通通留意收藏。在老舍的笔下，祥子是个悲剧人物。他号召千万个祥子团结起来，拧成一股劲。
教学目标
一、通过祥子的遭遇认识旧社会的黑暗，加深对新社会的热爱。
二、理解景物描写在组织情节、表现主题中的重要作用。
教学准备

集体备课意见和主要参考资料

教学过程
【作者介绍】
《在烈日和暴雨下》选自《骆驼祥子》第十八章，标题是编者加的。作者老舍。老舍原名舒舍予，北京人，现代作家。他出身贫苦，当过小学教员，过清苦的生活，长期与打拳的、卖唱的、人力车夫等穷苦人来往，不仅熟悉他们，而且建立了深厚的友谊。
他从1924年开始创作，主要写小说。受“五四”运动宣传的革命民主主义的影响，多取材于下层社会受压迫的苦人们的生活，反映旧中国劳动人民的不幸，并以独特的幽默和辛辣的笔调，无情揭露旧社会的罪恶。最早的小说有《老张的哲学》、《赵子曰》、《二马》，抗战之前写了长篇《猫城记》、《离婚》等，其中以描写旧中国城市洋车夫生活的长篇小说《骆驼祥子》最为著名。
解放以后，老舍获得新的艺术生命，他致力于戏剧、曲艺等方面的创作，取得优异成绩。从1950年至1966年，他配合党的各项重大政治运动，前后共写了23个剧本，热情歌颂新中国的巨大变化。其中《龙须沟》、《方珍珠》、《茶馆》、《女店员》、《全家福》等，赢得广泛赞扬。为此，1951年获得“人民艺术家”的光荣称号。
然而，就是这样一位“五四”以来成就卓著的小说家和剧作家，在十年动乱中被迫害致死。

【作品简介】
《骆驼祥子》写于1935年，是老舍解放以前的作品，也是五四以来的名著之一。
小说的主人公是祥子，是一个受压迫受奴役但一时又尚未觉醒的劳动者典型。他走的是一条自我奋斗的道路，但这条道路失败了。围绕买车，祥子三起三落。他生长在农村，在封建势力压迫下失去了仅有的几亩薄地，又死了父母，无以度日，便跑到北洋军阀统治下的北京谋生。靠着年轻力壮，选定了拉人力车这个行业。他只求拉上自己的车，不受拴车的人的气，凭力气自食其力。为了买辆车，他咬紧牙关，拼死拼活干了整整三年，积蓄一百块钱，买了一辆新车。然而不料遇上军阀混战，连人带车被抓去当侠。后来人虽逃了出来，车却丢了。混乱中从军阀队伍中拉走了几匹骆驼，卖了几十块钱，跑回北京。因而，在同伴中获得了“骆驼祥子”的外号。第一次奋斗失败了。第二次到曹家拉包车，省吃俭用积蓄下来的钱又被侦探诈骗了去，买车又成了泡影。他走投无路，只得又回到车厂。第三次是用车厂老板女儿虎妞的钱买了车，但不久虎妞难产而死，又不得不把赖以糊口的人力车卖掉，重新租车来拉。
祥子原是一个年轻力壮、精力充沛、有强烈进取心的人，只想自食其力，然而种种恶势力逼迫他性格起了变化，他心灰意懒，消极颓唐，染上烟酒恶习，偷懒、油滑，乃至完全沉沦下去。
作者通过祥子的悲惨遭遇的描绘，通过祥子大半生的血和泪，艰辛和屈辱乃至堕落，无情揭露那阴森可怖的旧社会强取豪夺的血淋淋的吃人制度，也揭示了“干苦活儿的想独自混好，比登天还难”的道理。

【学习课文】
节选部分的情节是：
祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。祥子的心理和生活的急遽变化，痛切感到生活的无聊、无望，就是从这场暴雨开始的。《骆驼祥子》中大段描写景物的有四处，选文是最后也是最长的一处。
1．文章分两部分。
第一部分(第1节——第6节)写烈日下的祥子。
第二部分(第7节——第16节)写暴雨下的样子。
2．怎样描写烈日的?从哪些角度?运用了哪些方法?
(1)先总写“发了狂”、“下了火”，真是赤日炎炎。
(2)继写“街上”、“马路”、“便道”，用排比句突出阳光之烈，一个比喻，使人如临其境。
(3)再细写，从五个方面铺写，侧面烘托烈日炎炎。
总之，有概貌，有细写；有静物，有动物，有人(重点写车夫的活动)；有正面写，有侧面写。
在铺陈中运用白描、拟人、比喻、夸张等手法，处处从“烈日”落笔，细致地、多方面地渲染天气闷热难当，为下文写祥子作铺垫。
3．作者怎样着意刻画祥子的矛盾心情的?抓住哪一细节刻画在烈日下为生活受煎熬?
矛盾心情：“有些胆怯”，“可是见了座儿他还想拉”，深刻揭示在饥饿线上挣扎的难言苦楚。幻想；跑；不跑；拉到地方，不敢再动，却又坐不住；出去试试，又觉得自己错了——在这矛盾的心情之中，饱含着多少辛酸，承受着多少痛苦!
然而，痛苦还在加深，作者从祥子的感受出发，着力写阳光的暴烈，从“空中”、“屋顶”、“墙壁”、“地上”、“从上至下”写烈日的威力无处不在，充分表达了祥子心理上的畏缩与烦躁。
第五节着重写太阳，从大地如“火镜”，从白光下的声、色、味写，把炎热描绘得淋漓尽致。这样是在写人，又在写景，使人痛楚地感受到：祥子是在为生活而卖命。
作者还紧紧抓住“出汗”突出了天气的炎热。拉空车也流汗；拉到地方，裤褂全裹在了身上；茶进汗出，似乎身子不会再储藏一点；脚心跟鞋袜粘在一块。
最后写病态，痛苦溢于言外。
第一部分小结：
写烈日，突出祥子如何在酷暑下煎熬。此处景物描写不是一般的烘托、渲染，而是反映人物心理和性格，推动情节发展，揭示主题思想。这一部分写早晨到中午，第二部分写午后。
4．第二部分由同学独立分析：
(1)作者描绘暴雨情景，从哪儿落笔?具体说明其描绘的顺序。
①从“热”写到凉风的出现，过渡到对暴雨的描写。
②俗话说“风是雨头”，写雨正是从写风入手的。“山雨欲来风满楼”，气势非凡。
③写风既写静物，又写人的找风，惊惶失措，慌手忙脚。
④写风、土、云，再写风、土、云、电闪，终于写到了雨。反复之中有发展，有推进，不是简单的重复。
⑤写雨，先雨星、雨点，然后雨又停了；再写风，风雨交加；最后写风过去，“一个水世界”。
描绘了华北一带夏季暴雨的特点，细致生动，富有生活实感。这样的描绘扣人心弦，使人不得不关注在这样环境中的主人公的命运。狂风、暴雨、乌云、电闪、飞扬的尘土、狂舞的柳条混合着写，有条不紊，有声有色，曲折多变，动人心魄。
(2)作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景?坐车的怎样?拉车的怎样?
坐车的仿佛“死”在车上，拉车的在水里“挣命”；坐车的申斥拉车的，拉车的欲躲避风雨不得；坐车的连一个铜板也没多给，拉车的已顾不过命来。
最后以“像风雨中的树叶”作结，绘出劳动者的毫无保障，脆弱可怜，使人心酸泪下。
四、总结：
本文重点在描绘景物，观察细致，描写具体、准确、生动。多角度，多种方法写。语言节奏感强。
乍看是“烈日”、“暴雨”折磨祥子，但不是为写景而写景。什么驱使祥子在奔走挣扎?造成劳动人民生活痛苦的根本原因在于社会制度而不在于天气。因此这个风雨不仅是自然界的风雨，也是时代的风雨。劳动人民不如骡狗，不如树叶。
这一章的结尾说：“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义的人。其实，雨并不公道，因为下落在一个没有公道的世界上。”这正说明通过景物描绘揭示了一个深刻的主题。
打这以后，祥子生了一场重病，歇了一个月，再也强不起来了，一蹶不振了。
板书设计
　　　在烈日下　　　　　在暴雨下(学生分析)
总写“发了狂”，“下了火”。
分写“街上”、“马路”、“便道”
　　——“整个老城像烧透了的砖窑”
细写“吐”，“张”，“不敢吆喝”，“晒化”；
　　　“寂静”，“丁丁当当”；
　　　“打盹”，“喝茶”，“看看”，“走”，“灌”，“栽”。
作业布置
课后练习、同步
教学反思
1．放手让学生独立分析，学生兴趣甚浓。由于第一部分做了样子，独立分析时困难不大，未走弯路。
2．抓住“烈”和“暴”推敲，学生能透过自然现象看社会本质。
3．学生说“坐车”的也不过是小资产阶级，为生计奔忙。如果真是有钱的，就会有包车、轿子，而不去雇车了。说得有一定道理。
4．告诉学生老舍在《我怎样写<骆驼祥子>》一文中说，“这是一本最使我自己满意的作品”，在写作时，“笔尖上便能涌出血和泪来”。