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浅谈网络资源与备课

众所周知，备课是教学工作的基础，课前的准备工作是上好课的先决条件。课堂教学有一定的预设性，所以备课的质量直接影响着课堂教学的质量，也就是说，课堂教学能否达到预定的目标，收到应有的效果，在很大的程度上取决于课前的准备工作是否充分，是否切合学生实际。进入21世纪，随着计算机网络的普及应用，我们社会生活的各方面都引起了翻天覆地的变化，网络逐渐成为人们获取知识的一种极为便捷而有效的途径。网络上的优秀课件，优秀教学设计，是我们无声的老师。我们可以利用这些丰富的备课资源，来提升自己的备课水平，提高备课效率，节约自己的备课时间。因此信息时代，在网络上搜索备课资源，已经是大多数老师备课的一条重要途径。下面介绍我在备课过程中利用网络资源的一些具体做法和体会。
一、常用工具及网址
利用网络资源，就要注册一些资源网站，并学会搜索和下载，我常用的搜索引擎、下载工具和网站如下：
常用的搜索引擎：百度。
常用下载工具：迅雷。
常用的qq群：历史沙龙（83390041）
常用的下载教学资源网站：历史家园（）、中学历史教学园地（）、高考资源网（）
二、网络资源与备教材
每上一节课之前，我都要认真研究《历史课程标准》，了解每节课的学习要点；然后再认真阅读教材和教师用书，了解编者的意图，本课的地位和作用等；另外，我还阅读和本课有关的史学专著，比如，我在上必修一第一单元之前，在备课的时候，就阅读了柏桦的《中国政治制度史》，钱穆的《中国历代政治得失》，黄仁宇的《万历十五年》，这样有利于加深对课文的理解；但这样做还不够，我还在网上下载人民版的教材和岳麓版教材，进行阅读，并与人教版教材进行对比，相互借鉴。如我在上必修一第24课《开创外交新局面》时，使用的就是人民版教材专题五的内容。我觉得这一课的内容，人民版教材比人教版教材编的要好的多。
针对教材中的疑难问题，我利用百度搜索，进行了解，如“史料”、“第一手史料”、“第二手史料”、“历史主义”、“历史意识”、“人治”、“军国主义”等概念，我就是通过百度搜索，了解其准确含义的。另外，有些疑难问题，我是通过历史沙龙qq群（83390041），向全市的专家、同行求教，在他们的帮助下获得解决。
三、网络资源与教学设计
在吃透教材之后，编写教学设计之前，我从历史家园（）、中学历史教学园地（）、高考资源网（）等网站，下载关于本课的所有教学设计，保存在必修几第几单元第几课教学设计资料的文件夹里，然后反复阅读，了解不同的教师对教材、学情是如何分析的？如何表述三维目标？如何确立重难点，确立的依据是什么？以及重难点如何突破？使用那些教学方法？如何导入？每个环节如何安排？各个环节间如何过渡？问题设置是否有梯度？如何引导学生进行合作探究？学生主体地位如何体现？如何总结升华？课后延伸怎么设计？等等。这样可以取人之长，补己之短。接下来依据自己学生的实际情况，再开始编写自己的教学设计，在写教学设计的过程中，融合自己的教学思想、教学风格和方法，就能写出较高质量、并切合实际的教学设计来。
这样的教学设计还不算完整，还要结合课件进行调整。比如，设计的导入图片或视频，但在制课件时，找不到这样的图片或视频，这时，必须要调整设计；直到课件和设计高度统一，教学设计切实可行，这时的教学设计才算编写完成！
四、网络资源与课件制作
在编写教学设计的同时，要进行课件制作。在制课件之前，我从历史家园（）、中学历史教学园地（）、高考资源网（）等网站，下载关于本课的所有课件，保存在必修几第几单元第几课课件资料的文件夹里，然后反复看三遍以上，再把自己需要的文字材料、图片、视频或幻灯片搜集起来，并依据教学设计来制作属于自己的教学课件。在制作过程中，难免缺少一些资料，这时可以从一些专著中摘取，但很多的时候要从“百度”里搜索，对于搜索到的图片或视频，有时还要剪辑，特别是视频，必须要用qq影音剪辑，有时还要用格式工厂进行转换，之后才能使用。比如，我在制作必修二第12课《从计划经济到市场经济》时，就从“百度”里搜索到一段关于肥西小井庄的视频，播放时间有四分钟，我用qq影音对其进行剪辑，剪辑为两分钟，并用格式工厂把他转换为wmv格式，这样就可以在幻灯片上播放。用这段视频作为本课的导入，由于和本课内容联系紧密，又与肥西有关，贴近学生的生活，拉近与学生的距离，教学效果很好。
网上的教学课件和教学设计最好不要拿来就用，因为一方面我们的备课要针对学生的具体情况来做准备，学生的实际情况千差万别，网上的课件和教学设计不一定符合自己的学生实际，有些设计和课件还需要改进。另一方面我们所从事的教学内容具有思想性和科学性，复杂性和综合性，而网上的资源纷繁复杂，甚至有科学性的错误。所以利用网络上获得的课程资源来编写教学设计和制作课件时，切不可全盘照抄。
因此，利用网络资源编写教学设计和制作课件时必须要注意：
1、不能偏离学情
我们在利用网络资源编写教学设计和制作课件时要充分分析自己学生的知识储备、思维习惯、主流观念、历史视野、认知水平和兴趣爱好等，了解他们的差别。再合理的利用资源中的资料，才能达到最佳的效果。因此，利用网络资源不是让自己照搬的，必须结合自己学生的实际情况，从中选择出适合自己学生的资源，再加工整合成自己的教学设计。在利用课件时，我们不能照搬别人的课件，而是从课件中筛选出适合自己学生的部分，再对其中不如意的地方进行修改、加工，制作出自己的教学课件。只有适合自己的课件和教学设计，才是最好的课件和教学设计。偏离学情的设计和课件，在使用过程中会出问题的。
2、慎用网络资料
无论是从百度里搜索到的还是从网站下载的文字、图片和视频资料，以及别人教学设计、课件里资料。都要经过仔细甄别，确定无误后才能使用。
我在阅读别人的设计和看别人的课件的过程中，发现一些设计和课件里，引用的文字资料没有出处，这样的资料一般情况下是不能使用的；有些文字资料里有错别字或数据错误，需要认真阅读并改正后才能使用；有的文字资料是错误的，就不能使用。有一些课件里，所用的图片是错误的，这时就要更换图片；有的图片不符合主题，也需要更换；还有的图片要更新。例如，我在制作必修一第24课《开创外交新局面》时，在新时期开展以联合国为中心的外交活动这一环节的设计上，别人课件上用的是2007年中国常驻联合国代表王光亚举手投反对票的图片，我改成了 2012年2月4日,联合国安理会就叙利亚问题决议草案进行表决，中国常驻联合国代表李保东举手投反对票的图片。这样就和时政结合，更加贴近现实。有的视频资料有错误，不能使用；有的视频资料太长，需要剪辑后才能使用。
总之，备课直接决定着上课及其最终的效果，是十分重要的，它需要深入的探索和研究，而网络恰恰适用于备课的需要，“探索面向现代化、信息化和知识经济的教学问题，为我国未来教学工作探讨和创造出科学合理、优质高效的新模式，是当前教学改革的一项开拓性事业，是一项创造未来，保持教学体系生机活力的事业”，我们要做到的就是更加深入地探索和研究，以便更好地利用网络资源，达到教学的最佳效果，避免这种手段带来的弊端，把握使用网络资源的度，不喧宾夺主，不图花哨热闹；与时俱进，不落入某种固定僵化的模式中。教学实践也证明了，网络资源利用好了，它就能以其“图文并茂，声像毕现”的课堂优势让历史课堂教学魅力无穷，高效有趣。