1、《短文两篇》记承天寺夜游
授课
内容
课时
1
授课班级
日期
教
学
目
标
知识与
技能
1．积累文言词句，背诵并默写这篇短文。
2．加强朗读训练，提高朗读能力。
3．体会作者在遭遇人生困境时的旷达胸襟。
过程与
方法
1．通过朗读，进一步了解课文内容，同时进一步体会作者的情感。
2．让学生在小组讨论、交流中激活思维，加深对文章内容的理解并形成自己的见解，引导学生简评鉴赏。
情感态度与价值观
1．学习作者在遭遇人生困境时的旷达胸襟。
重点
1．加强朗读训练，提高朗读能力。
2．深入理解作者的思想情感。
难点
学习作者在
2、遭遇人生困境时的旷达胸襟。
教法学法
诵读、讨论、自主、合作、交流
教学步骤
教 学 设 计
教
学
过
程
一、情景导入
月上柳梢头，人约黄昏后。（欧阳修《生查子·元夕》）海上升明月，天涯共此时。（张九龄《望月怀远》）但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼《明月几时有》） 一缕月光能勾起文人对亲人的思念，一轮圆月更能引起文人们对亲人的美好祝福，为什么平凡的月光竟有如此的魅力牵动着那么多人的情肠？ （板书课题及作者）
二、
3、走近作者
苏轼（1037～1101），我国北宋著名的散文家和诗人，出生于四川眉山。字子瞻号东坡居士，是“唐宋八大家 ”之一。与父亲苏洵弟弟苏辙并称“三苏”。他的词雄 浑豪迈，是宋代“豪放”词派的代表。
你还学过他的哪些诗词？（学生自主回忆）
三、真情浓墨千百读
1、学生自读，注意字音和节奏；
2、学生个读，主要看字音节奏把握如何；
3、学生听读，对比自己的不足；
4、学生跟读，体会情感，把握语调；
5、师范读，出示重点字音，学生做好笔记。
四、合作探求知文意
（一）教师出示重点字词以及重点语句，学生结合注释，小组合作翻译全文。
1．解释加横线的词语
（1）欣然起行
4、 （ ） （2）遂至承天寺 （ ）
（3）水中藻荇交横（ ） （4）盖竹柏影也 （ ）
（5）相与步与中庭 （ ）
（6）但少闲人如吾两人者耳 （ ）
2.结合课文注解，翻译课文
（1）相与步于中庭。
（2）庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。
（3）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（二）教师和学生共同找出学生翻译中的错误并纠正。
（三）难点解析：月色入户 户：指门。间：隙也。徐鍇曰：“夫門夜閉，閉而見月光，是有间(jiān)隙也。”
（四）出示翻译，并且做笔记。
四、合作探求知文
5、意
列出表格，让学生感知文章内容。
（夜游时间、夜游原因、同行对象、夜游地点、夜游内容）
五、七嘴八舌同研读
（一）赏析美景
1、描写美景的语句有哪些？
2、作者看到了哪些景物？
3、所写景物有何特点？
示例：庭下如积水空明”之“积水空明”
赏析：“积水空明”，一泓积水清澈透明，这是一种视觉上的错觉。月光临照，庭下如积水空明，可以推见到月色之明。本句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。
4、作者是如何描写这种景物的？
• 把月光比作水，写出月光的透明澄澈。
• 用竹柏的影子来衬托。
（二）探究苏公心境
月光如流水一般，静静地泻在这竹柏之
6、上，空灵美丽，澄澈透明。但这优美的月光是否照进了苏轼的内心世界呢？
1、教师出示表格，小组边读边体会苏轼心情。
2、教师补充“写作背景”，学生进一步了解苏轼心境。
元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。在黄州，他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前、后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。 (林语堂·《苏东坡传》·第16章)
3、何夜无月？何处无竹柏?但少闲人如吾两人耳。如何理解“闲人”？
明确：悠闲的情志，宁静的心境，惆怅的心绪和旷达的胸襟 。
六、拓
7、展与写作
千年之前，贬谪之人苏轼带领我们深秋夜游，庭院赏月，让我们仿佛看到了___________；
读了你的“但少闲人如吾两人者耳”，我想对您说_____________。
1、学生完成写作并展示作品。
2、师生共同点评。
3、全班试背《记承天诗夜游》。
附：板书设计
记承天寺夜游
苏轼
叙事：夜游
描写：月色 悠闲的情志
宁静的心境
抒情：闲人 惆怅的心绪
旷达的胸襟
作业设计
1、 比较苏轼的《定风波》，继续感受苏轼的旷达胸襟。
教学反思
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