1、20 《创造宣言》
教学目标：
1.知识和能力：了解演讲词的特点，整体感知文章的主要内容，理清脉络层次。
2.过程和方法：学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法；品味文章精妙的语言。
3.情感、态度和价值观：树立创造意识，培养敢于创造的精神。
教学重点：
1.了解演讲词的特点，整体感知文章的主要内容，理清脉络层次。
2.品味文章精妙的语言。
教学难点：
学习运用对比论证、举例论证、比喻论证等论证驳斥错误观点的方法。
教学准备
学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
教学课时：2课时。
第一课时
教学目标：
1.熟读课文，整体感知，
2、了解作者。
2.了解演讲词的特点。
3.理清文章的脉络思路。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1.先给同学们介绍一个著名的教育家，他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，他教育思想的核心理论是“生活教育”。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，为中国教育探寻新路。（你知道他是谁吗？陶行知）
郭沫若曾赞称赞他：“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知。”
今天，我们就一起学习他用宣言的形式表明自己创造教育主张的《创造宣言》，来感受他博大的教育思想和情怀。
2.链接作者
陶行知（1891～1946），安徽歙县人，教育家、思想家，伟大的民主主义战士。
3、他的主要教育思想是创造教育。他一生著作宏富，论述精当，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
二、检查预习，积累知识
1.读准下列加点词语的读音
中伤（zhònɡ） 遁词（dùn） 鲁钝（dùn） 玄奘（xuán）（zànɡ）
懦夫（nuò） 屋檐（yán） 樵夫（qiáo） 经石峪（yù）
六贤祠（cí） 趋向（qū） 烟囱（cōnɡ） 剃头（tì）
镰刀（lián） 灌溉（ɡài） 豢养（huàn） 崇拜（chónɡ）
曾参（zēnɡ）（shēn）
2.理解下列句中加点的词语。
（1）刀法如果用得
4、对，则一笔下去，画龙点睛。
画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容更加生动有力。
（2）有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已，不能创造。
山穷水尽：意思是山和水都到了尽头。比喻无路可走陷入绝境。
走投无路：无路可走。比喻陷入绝境，没有出路。
三、初读课文，整体感知
1.知识链接：
（1）演讲词，俗称演说词、演讲稿、讲话稿，旨在表达感情，发表建议和主张，提出号召和倡议。通过它，讲话的人可以把自己的主张、观点、见解，以及思想感情传达给与会者，从而产生一定的作用和影响，达到宣传和教育的作用。演讲词属于议论文的范畴，但它一般不讲求说
5、理的严密性和思维的逻辑性，而总是以某一种精神鼓舞人，以真切的感情打动人。
（2）写作背景
本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时处处都要创造。
明确：本文是一篇演讲词，属于议论文（驳论文）。
2.速读课文，给课文划分层次，并概括层意。
学生读课文，交流明确：
第一部分：（1～4段）作者将创造主、美术家与教育者进行对比，引出本文的论题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。
第二部分：（5～11段）：在反驳错误观点的基础上，得出正确结论，即“人人是创造之人”。
第三
6、部分（12～15段）：进一步阐明了点滴的创造也能出现奇迹的观点。
第四部分（16段）：进一步阐明“人人能创造”的观点，提出创造宣言。
四、细读课文，探究问题
阅读文章第一部分，思考探究下列问题：
1.本文是一篇精彩的驳论文，那么作者是如何引出议论话题的？
将创造主、美术家与教育者进行对比，引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定了创造的重要性。
2. 这一部分主要运用了哪些论证方法？有何表达作用？
第3段主要运用对比论证，从正反两个方面分析教育工作中的创造成功与失败，从而突出创造的重要性，极具说服力；比喻论证。把“刀法”比作教育，把“交响曲之节奏”比作正确的教育方法，生动
7、形象地论述了教育过程中创造正误的重要性。
第4段主要运用了比喻论证。把“刀法”比作教育，“万象”比作众多教育对象；“画龙点睛”比作使众多教育对象成才。生动形象地阐述了“教育方法不当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才”的观点。
3.为获得教育的最大成功，教育者应该注意哪些问题？
教育者要敢于创造，要有献身创造的精神，要明确教育的创造目的，要探索创造理论和创造技术，要鼓励学生创造，要注意师生合作创造，要注意集体创造的特点。
五、布置作业
1.掌握文章的重点词语。（字音、字形、词义）
2.完成《自主探究》积累运用部分。
板书设计：
创造宣言
一（1～4段）：引出话题——创造的重要性
二（5～11段）：得出正确结论——人人是创造之人
三（12～15段）：阐明点滴的创造也能出现奇迹
四（16段）：提出宣言——人人能创造
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