福建省建瓯市徐墩中学七年级英语下册 第五单元《Section C》说课稿.doc

第五单元《Section C》说课稿
一．教学分析
1、教学内容分析
本课的教学内容是仁爱版英语七年级下第五单元第二话题的Section C，本课以“谈论学校生活” 为主题，各部分均以此为中心，语言地道，难度适中，结构鲜明，编写思路清晰，符合学生的认知规律。同时也为教师培养学生的文化意识、跨文化交际能力及英语写作技巧提供了丰富的材料。
2、教学对象分析
本课的教学对象是初一年级的学生。这一年龄段的学生大都活泼好动，参与意识强，所以课堂教学设计必须保证教学的趣味儿性，把学习的主动权还给学生，让学生更多地参与教学活动。与此同时，这些学生已经接受了半年的英语学习，具备了一定的学习基础，所以教学设计更不能脱离知识性。
3、教学目标：
（一）知识与技能
1）学习新单词和短语：
show sb. around ,sit ,write ,at the back of ,draw 。
2）巩固现在进行时。
3）谈论课外活动。激励学生积极参加各种有益的课外活动。
(二) 情感态度与价值观
1）、能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务。
2）、情感升华,培养学生积极参加各种有益的课外活动的好习惯。
2、教学重、难点
(三).学习新单词和短语。
2）.学习和巩固现在进行时。
3）.通过学习提高自己听、说技能。
4）.灵活运用所学新单词和短语及如何运用现在进行时态谈论课外活动。
二．教学方法
采用“六步实效教学策略”的教学方法组织教学，操练、比赛贯穿始终，以调动学生学习的积极性和主动性。
三、学法及学法指导
本课学法指导是：1、通过小组任务型活动培养学生互相合作的学习方法，这种合作有两层含义：一是行动上的合作，如步骤三的合作表演对话，步骤五的完成调查等，二是知识资源共享和思想方法的合作，如步骤五的信息收集；2、通过挑战自我对学生进行强化记忆能力训练，如步骤一的快速浏览和步骤二韵律诗的限时背诵；3、通过设置情景，以情景带动语言，培养学生使用语言的能力和交际能力，如步骤五的小组调查。 

四、教学方法设计
本课以任务型教学教学，激励学生在教师的指导下通过体验、实践、参与、探究、合作等方式，发现语言的规律，掌握语言知识和技能，保持积极的情感态度，形成有效的学习策略和自主学习的能力。
课堂教学过程
Section C
Step 1 Review 第一步 复习（时间：11分钟）
1.（听3 ，并跟唱。）
Sing a song to enjoy ourselves .教师以饱满的热情走进教室和学生互相问好，齐唱歌曲，消除疲劳，激发兴趣。
2.（教师、学生1……动作表演，复习谈论现在进行时态，并总结。）
通过游戏，学生适时对所学进行巩固，并适当活跃课堂气氛。完成任务所需的语言结构：“be+Ving”。
3.导入新课。（过渡到下一步，板书课题。）（设计说明：学生在教师的引导下激活自己的已有知识，准备学习新知识，并激活学习新知识的兴趣，以便完成本节课任务。
Step 2 Show the learning aims 生成学习目标（时间：1分钟）（设计说明：让学生明确本节课的学习目标及努力方向，更好地完成本节课的学习任务。）
Step 3 Presentation 1.（出示书中的图片，要求学生看图，使用现在进行时态来描述图中的人物活动，呈现生单词sit ,write , at the back of , show sb. around 。）
2. 出示学法指导（一）（听1a录音，看阅读内容，小组讨论1a重、难点，汇报自学成果。。）
3.（将关键句写在黑板上，呈现出1a，为下一步学生不看课本自由表演对话打下基础。）
（设计说明：在常规听力练习中进一步提高学生听的能力；充足的输入，更有利于学生进行目标语言的输出。同时，通过学生的思考和讨论来激活学生的大脑和行为，从而激活学生已有的知识，引出新的知识，激励学生探求知识的欲望，培养学生的合作精神及自主学习能力，促使其形成积极主动的学习态度。）
Step 4 Consolidation 1.（教师放录音1a,学生跟读，注意语音语调。）
T: Read after the tape and pay attention to the pronunciation and intonation.
2.（比赛阅读，提高学生兴趣。）.（请2～3组学生到讲台前表演。）
3.完成1b。（设计说明：互动是语言学习的基础，以对话的方式互动可以促进学生学习的积极性，让起在实践中了解对方的同时巩固和中掌握所学知识，为下一教学环节作好铺垫。） 第四步 练习 1.。让学生带着任务完成2，可以降低难度。）（学生完成句子。请几个学生到黑板上写，全班核对答案。）（教师讲解重难点，呈现生词draw。）
2.师生对话学生根据完成内容，看图并进行对话。）（设计说明：培养学生听说读写能力。从听说过度到读写，由口头输出的流畅性过渡到笔头输出的精确性。） 第五步 综合探究活动（时间:10分钟）1.出示讨论（三）（小组活动，让学生运用照片或图片对话表演。）
（设计说明：话题继续延伸，进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性，并于实际相结合，提出自己的新观点、新思路和新方法。设计活动是一种能无先即或学生思维的积极有效的语言输出方式。） 第六步 总结（时间:2分钟）Ss sum up the main contents in this class.
（设计说明：认知理论认为，英语学习的过程也就是语言能力从理论知识转化为自动应用的过程。而这种结合和转化都必须通过学生自身活动才能得以实现。）
Step8 Practice 完成“学案”中的练习，适时完成练习册。（设计说明：培养学生实际运用能力。）Step9Homework:（1）Review the words ,expressions and the dialogs in this section.
（2）pre-study the contents of the next class.（设计说明：开放性的作业，培养学生学习的自主性、积极参与探究的意识和共同提高的良好学习方法。）
教学反思：
本课以任务型教学模式为指导，围绕以“学校生活”这一话题，设计了一系列和学生实际生活紧密相关的任务，让学生在完成作业任务的过程中处主感悟、体验、学习语言，主动运用所学语言进行交际，并在使用语言过程中发展语言能力，真正达到以学生为主体，在做中学，利用适当的教具，图、文、声并茂，多角度，多途径、多方位为学生学习语言提供了大量的信息和模拟情景，为交际教学创造良好的语言环境，扩大了课堂容量，活用了教材。除了完成常规教学内容外，还结合课本内容，巧妙安排了游戏，评选、竟猜、讨论等活动，设计和模拟竞赛场景，寓教于乐。激发了学生学习英语的兴趣和合作意识，有利于对学生情感态度、价值观等行为表现进行形成性评价。体现了当前新课程改革的理念。从实践效果看，学生思维敏锐，课堂气氛活跃，活动面广，教学效果较好，实现了本节课的教学目标。
本节课的教学设计仍有待完善之处：1、在课堂一年开始用照片引导学生了解背景内容，发挥想象力，预测课文中可能会谈到的内容， 对课文进行大胆推测和观测，这样更会激发学生的阅读兴趣.2、因该内容丰富，课外扩展多，课堂容量大，教学时间略显不足，有些教学环节要进一步斟酌，使其更精练，过渡更自然流畅。