1、第2课《林中小溪》
教学目标:
1．学习如何运用白描和拟人的手法来描绘小溪与森林的各种意象。
2．能够正确流畅地朗读课文，品味语言。
3．学习本文情景交融、一气呵成的写作特色。
4．理解领悟小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。
教学重难点
1．理解小溪的形象,体会其象征意义。
2．理解作者在字里行间所蕴含的人生理想与追求。
课时安排 二课时
第一课时
教学目标:
1．学习如何运用白描和拟人的手法来描绘小溪与森林的各种意象。
2．理解领悟小溪所显示出的生命力量，理解作者的人生信念。
教学过程:
一、播放画面，激情导入
（播放有关小溪的画面。）
2、自然界中的一切无不都在向我们预示着什么：高山无语，显示出自己的沉稳伟岸；碧海扬波，显示出自己的磅礴浩大；流云变迁，显示出自己的纷繁多样。大家看看画面上的小溪，脉脉细流，无声无息，却一往无前，这是不是也象征着一种精神？今天我们就来学习前苏联作家普里什文的一篇诗体随笔——《林中小溪》，看看在作者的笔下，小溪又象征着什么。
二、简介作者，了解文体
1.学生交流自主卡
2.师生交流
米哈依尔·米哈依洛维奇·普里什文（1873—1954），前苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过《大田作物与蔬菜作物的马铃薯》
3、等专业著作。1907年，发表文学处女作《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入《普里什文文集》（八卷本）。
关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。”
三、整体感知，梳理归纳
1．学生快速阅读课文,思考作者写了什么?
要求：把自己感兴趣的文句画出来，在书上写出自己的感悟体会。
2．找出文中描写小溪遇到了哪些障碍,用简洁的语言概括出来？
(充分发挥学生的主动性，让学生找出含有“障碍”一词的句子，在认真阅读的基础上，整体感
4、知，探讨归纳)
明确：遇到云杉树根 → 又浅又阔的地方、狭窄的深水道 → 静静的旋涡、溪水和汇集、宽阔的洼地、两岸紧夹之中、水湾、从高崖跌落 → 冲刷倒百年云杉
“障碍”一词借指生活中遇到的种种困难；溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，生活同样也是如此；溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，人生也是如此，要有毅力，对待困难要想方设法地去克服。
（2）同学们自由朗读课文,画出文中描写小溪的句子，并小组讨论,思考小溪的形象?
明确：例如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，
5、把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。
小溪的形象: 小溪具有顽强乐观，不畏艰险，努力奋斗，积极进取的精神。
（3）小溪在林中冲破重重障碍后又奋然前行，这和人生的道路有什么相似之处?
明确：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活。人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，我们的人生道路，也如同小溪，在奋斗后也会同样流入心灵的彼岸。
（4）作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的什么人生感悟？
明确：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生。
6、学生能说出作者的寓意即可。指导学生在分析语言的含义上联系生活现实。）
（5）作者除了描写小溪外，还描写了哪些景物？这些景物的描写有什么特点？
（同桌相互讨论回答，教师补充订正。）
明确：除小溪外，还写了春花、春草、春芽；还有水上漂浮的云彩和白杨的种子；还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合味，作者把它们当作有感情、有灵魂、有人格精神的人来表现。这些意象描写运用白描的手法，在文中起到一种渲染衬托的作用。
四、归纳拓展
1．作者通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。
2．课下收集有关普里什文生活和创作经历与作品特点的资料。
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