1、事物的正确答案不止一个
章节（课题）名 称
事物的正确答案不止一个
学时
2—1
总课时
三维目标
知识
技能
理解本文的中心论点和分论点。
学习分析议论文的论证层次及观点。
过程
方法
培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。
情感态度与价值观
培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式，放飞想象，积极创新。
项目
内容
解决措施
教学重点
学习分析议论文的论证层次及观点。
教学难点
本文的论证层次及中心论点。
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
一．情境导入
板书问题，请同学们快速地说出答
2、案： 2+1=？ 3+4=？
导入本节：
从这个小练习中，你有什么启示？
归纳：
面对生活里那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。
二．整体感知课文内容。
布置阅读课文，划出文中过渡句与段中的中心句。 个别指导。
当堂问题思考：（发放资料）
作者提出了哪几个问题？各自所用的段落？
组织学生找出文中的过渡句及中心句，归纳文中的主要观点——
1事物的正确答案不止一个；
2 创造性思维必须具备的条件；
3 任何人都有创造力。怎样做一个富有创造性的人。
三、初读课
3、文，整体把握。
1、学生快速默读课文扫清文字障碍，积累词语。2、思考问题：作者在本文开头设置一个有趣的问题，这是为了告诉我们一个什么样的观点？
四、研读课文，把握文章内容，理清本文层次结构。
1、学生带着以下问题，自由大声的朗读课文。
a、“事物正确只有一个”的思维模式有什么弊病？b、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”呢？
c、创造性的思维有哪些必要的要点呢？
d、发挥创造力的真正关键是什么？本文列举了哪两个事例？e、“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？f、做一个富有创造性的人关键在哪里？
2、学生间相互交流结果，采用问答式，师生互动，最后小结
4、
五．作业
学生讨论，全班交流
读课文，划出文中各段的中心语句， 划出过渡段。
小组间交流。
思考问题。当堂交流，共同明确本文中作者依次阐述的观点，找出各自所在的段落。
自主阅读，归纳相关的内容，
老师要求学生读文本的基础上独立思考的问题，学生在文本中圈点勾画，在稿纸上记录。
学生间相互交流结果，采用问答式，师生互动，最后小结。
情景导入，激发学
生的学习探究兴趣。
培养学生的阅读理解与探究能力。引导学生结合中心句及过渡句把握本文依次阐述的观点。整体感知课文内容。
培养学生的阅读探究与归纳能力。掌握采用的论证方法及证明的观点，
培养学生的逻辑思维能力。
激发学生的创造性思维的热情。
个
性
化
教
学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
教学反思
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