浙江省温州市第二十中学初中语文九年级语文上册 第五单元 第18课 杨修之死教案 新人教版.doc

第五单元第18课 杨修之死 教案
教
学
目
标
1、积累文言词汇，培养阅读前一文言文的能力；
2、理清文章脉络，能够简要概括事件要点；
3、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格；
4、感受中国古典小说的丰富底蕴，激发学生阅读兴趣，同时鼓励学生保持心理健康，完善健全人格。
教

学

过

程

一、导入
播放电视剧《三国演义》主题曲与图片，继而引出话题：关于《三国演义》或者作者罗贯中，你了解多少可以告诉我吗？
（了解学生对《三国演义》的掌握情况，为后面教学服务。）
二、夯实基础
1、作者介绍及故事背景
（1）罗贯中（约1330－约1400），名本，号湖海散人，元末明初小说家。相传是施耐庵的得意门生，才华出众。但时局动乱，政治腐败，才人志士流落荒野。罗贯中郁郁不得志，转而编著《三国演义》，以古鉴今，抨击时政。是继施耐庵之后，又一个以小说创作流芳百世的小说家。
（2）故事背景：《杨修之死》选自《三国演义》第72回，故事发生在曹操、刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取杨修之死”的故事就是在这样的背景下发生的。
2、自读引导，学生自主疏通字词障碍。参照注释，或去查工具书，或者运用以往的文言积累。
（字音部分）鸡肋（lèi） 沉吟（yín） 庖启（páo） 夏侯惇（dūn） 主簿（bù） 褒贬（bāo）（biǎn） 酥（sū） 簏（lù） 伺（sì） 谮（zèn） 曹丕（pī）邺城（yè） 麾军（huī） 高阜（fù） 绰刀（chāo）
三、整体感知，初识杨修
1、根据同学们刚才的自读课文，我们再来看这幅“杨修绑赴刑场”的漫画：杨修行将就刑，围观有一大群人，有的扼腕叹息：“哎……”，也有的幸灾乐祸：“哼！……”假如你是围观群众的一员，面对着此情此景你会说点什么？
【请用这样的句式：唉（嗨，哼……），杨修你太 ！】
预设：太冤了；太自大了、你太恃才放旷了；太倒霉了、太有才了……
2、刚才同学们畅所欲言，针对漫画纷纷谈了自己的感受。确实杨修才华横溢，连曹操的得力干将夏侯惇也对他佩服得五体投地。文中有一句话，是夏侯惇对杨修的高度评价，请找出来——
明确：P2 “公真知魏王肺腑也！”（朗读指导：重读“真知”）
【幻灯片展示】 真知……
四、精读课文，剖析杨修
1、那么杨修的“真知”从文中哪些事情上可以看出来？
（学生速读课文，把握情节，圈点勾画相关信息）
明确：7件事。破解门内“活”、 分食“合”中酥、道破梦中杀人真相、密告簏里藏人事件、教授曹植斩杀门吏、预设答条蒙欺孟德、破解口令，擅自行动。
2、杨修果真了解曹操的心事，现在请让我们看大屏幕：
【幻灯片展示】 破解门中“活”
破解一合酥
破解“鸡肋”口令
破译操梦中杀人真相
破译操试子才干
破译操问军国大事
3、杨修的“真知”体现在善于破解、破译上。杨修既能猜心事，又有洞悉才，处事果敢，料问如神。所以后人有诗赞曰：
【幻灯片展示】 笔下龙蛇走 胸中锦绣成
开谈惊四座 捷对冠群英
4、难怪夏侯惇感慨——“公真知魏王肺腑也”！然“公真知魏王肺腑”吗？
【幻灯片展示】 真知？
预设：杨修对曹操对他的忌讳一点也不知道。“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。”
（答题指导：读书要善于从“字里行间”去读）
（1）第2段开头第一句：“行军主簿杨修，见传‘鸡肋’二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程”。—— 这里的“便”字，可以看出杨修擅作主张。
（2）第5段，“修入见之，竟取匙与众分食讫”中的“竟”字。
（3）第6段，“惟修知其意，指而叹曰，丞相非在梦中，君乃在梦中耳”一句中“指而叹”。
（4）第7段，“修知其事，径来告操”中的“径”字。“径”就是“直接”，“其事”是指“曹丕用大簏装吴质进内府”之事。“径”可以看出杨修做事草率，根本不考虑后果。
5、同学们找的非常好。除了上述的“副词”透露信息之外，文章还对杨修进行了5次语言描写。罗贯中老先生在写作时注意到了用词的简练，做到“惜墨如金”，把杨修说话时的神情动作都省略了。请看屏幕——
【幻灯片展示】
……操尝造花园一所；造成，操往观之，不置褒贬，只取笔于门上书一“活”字而去。人皆不晓其意。修_________ 曰：“‘门’内添‘活’字，乃‘阔’字也。丞相嫌园门阔耳。”……
师：现在我们想把文章拍成电视小剧，如果让你当导演，请你给杨修的扮演者指导一下说话时的神情动作，来体现杨修的“放旷”。
五、细嚼慢咽，感慨杨修
1、正当杨修洋洋自得，被旁人誉为“真知魏王肺腑”之时，想不到死神却悄悄地向他走来，杨修的恃才放旷招来曹操怎样的态度？
【幻灯片展示】
杨修的表现
曹操的态度
破解门内“活”

分食“合”中酥

道破梦中杀人真相

密告簏里藏人事件

教授曹植斩杀门吏

预设答条蒙欺孟德

破解口令，擅自行动

明确：破解门内“活”——心甚忌之。
分食“合”中酥——而心恶之。
道破梦中杀人——愈恶之。
密告簏里藏人事件——愈恶之。
教授曹植斩杀门吏——大怒，亦不喜植。

预设答条蒙欺孟德——大怒，已有杀修之心。
破解口令，擅自行动——借惑乱军心之罪杀之。
2、杨修曾慨叹曹操的近侍是“梦中人”，想不到他自己也成了“梦中人”。表面上杨修是“真知魏王肺腑也”，实际上是“真不知魏王肺腑也”。恃才放旷的杨修碰到阴险狡诈的曹操，等待他的只有断头台。关于杨修的死因，历来众说纷纭，莫衷一是。（学生探究讨论）
【幻灯片展示】
“凡有聪明而好露者，皆足以杀其身也。”
——明 李贽
“太祖（曹操）既虑始终之变，以杨修颇有才策，而又袁氏（袁绍）之甥也，于是以罪诛修。”
—— 陈寿《三国志》
“祢衡之死，是因为他太不了解人；杨修之死，则因为他太了解人。而且，他们又都不了解自己，也不了解人与人之间究竟应如何相处。”
—— 易中天《品人录》
（选用）：
1、杨修之死死于曹操嫉妒才能。杨修能够摸准曹操的心思，以曹操看法，留杨修这样的人在身边，总可能酿成祸患。
2、杨修之死死于杨修自己的不明智。杨修屡次卖弄自己的才思，屡犯曹操之忌，并煽动他人作归计，确实是扰乱军心，身遭杀戮，也不能怨得他人。
3、杨修之死死于对政治的不敏感，将自己置身于世子之争的漩涡之中，必然会成为这场斗争的牺牲品。杨修之死，再所难免。有人认为：曹操杀杨修的实质是维护曹氏根本利益，曹操为防止袁绍“废长立幼”招致的兄弟俱亡的惨痛教训再次发生，当然要巩固太子曹丕的地位，而必须剪除植党势力，
4、杨修之死死于他冲撞了固有的封建等级秩序──这是神圣不可侵犯的。杨修的悲剧就在于对自己的奴才命运缺乏认识。在主子君临上界，掌握生杀予夺之权的现实社会里，奴才所表现出的‘自主’精神和‘平等’要求，不论是何种形式，在原有的框式之内，“都只能以悲剧告终。”
六、思维拓展，拜别杨修
1、假如你是才华横溢的杨修，如何与曹操相处，才能做到相安无事，真正体现“大智慧”? （张扬但不张狂）
【幻灯片展示】真知！
2、杨修才活到34岁就命丧九泉。可怜、可悲、可叹啊！他死后葬在华山脚下的河湾村附近，仅存墓碑一块，墓碑上刻的内容也只有：“汉主簿杨修之墓”七个字。千古风流人物，死后葬身荒山野岭凄凉地，古今行人少问津，不免让我们产生无限的伤感。下面我想请同学们自选角度在杨修的墓碑上写点东西，可以是墓志铭，可以是挽联，还可以是打油诗……
(请学生为墓碑写文字)
选用：“满腔才华遭主忌，两字军令迎死来”；“聪慧机智才华横溢堪称英才，恃才放旷目无军纪却酿苦果”；“为人可恃才无须放旷，做事贵忠诚定要三思”，等等。
七、课堂小结
这堂课马上就要结束了，但老师心情很是凝重，我在准备这堂课的时候，常情不能自已。思考了很多，比如“假如宽容和谦逊握手那该有多好”，比如“杨修遇到刘备又会如何?”……老师把在备课中的思索感悟形成了文字，并作了配乐朗诵。现在我想把她献给同学们——
【幻灯片展示】（一段已经配好音乐的朗读文字随朗读的速度自动缓缓上移）
曾经的风流才子，当年的刀下冤魂，小说中的杨修走了，留给我们的是无尽的思索……
厚重的书卷一页一页地翻过去，鲜活的人物一个一个地走过场，是非功过、善恶得失、进退荣辱，成败臧否，聚讼纷纭，我们为杨修恃才放旷遭身死而扼腕，为曹操奸诈狡猾灭人才而悲愤。
杨修悲剧性的命运，昭示了性格即命运的真知，斯人已逝，作为生者，我们可以选择才华毕露、放旷直言的张扬个性，我们也不应该回避韬光养晦的处世哲学，看着那些渐行渐远的先人们，我们不妨让“才”与“智”握手，让我们的生命更行更远，成为重持久又重进取的大写的“人”。
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1、积累文言字词。
2、小练笔：我说曹操（杨修）。
3、阅读名著《三国演义》，推荐网站：三国艺苑　
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书
设
计
杨修之死
罗贯中
真知…… 真知？ 真知！

教
学
反
思