九年级语文上册 第1单元 第3课《星星变奏曲》教学设计 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案.doc

3 星星变奏曲

教学
目标

知识目标
1．了解朦胧诗及其审美特征。
2．感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。（重点）

能力目标
1．学习朗读朦胧诗歌的技巧，学会品味诗歌语言，体会作者字里行间流露出的感情。
2．学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
情感
目标
1．理解诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。（难点）
2．体会诗人经历人生苦难之后对诗意人生和自由精神的感受。

学习
目标
1.了解朦胧诗的特点，感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
2.品味诗歌的语言美与形式美，理解诗歌主旨。

教学过程
一、导入新课
(多媒体播放莫扎特满溢童趣的钢琴名曲《小星星变奏曲》)请同学们用心倾听并诗意描述月夜星空的情景。(学生回答)的确，这茫茫夜空中闪现的点点光明，令人遐思。对于经历过心灵劫难的诗人江河来说，“星星”便成了点燃他灵感的导火索，因此而催生出一曲追求光明的希望之歌——《星星变奏曲》。今天，我们就一起学习这首诗歌。

二、 教学新课

目标导学一 理解意向，把握意境
1．教师配乐范读全诗，学生听读，整体感知诗歌内容。
提示：《星星变奏曲》抒情细腻，意境优美。朗读时要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。
2.小组合作交流：
提问1：这首诗以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意味?寄托了诗人怎样的渴望?
这首抒情诗以“星星”象征光明。即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味。它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执着追求的理想。整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想的背离，显示诗人对光明的渴求。
提问2：多层次的意象叠加是朦胧诗的鲜明特征之一，请找出诗中其他的生动意象，并简要分析内涵。
这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现经验，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世界。
【教学备注】

‖学法指导‖
什么叫象征
所谓的象征是指借助于某一具体事物的外在特征，寄寓艺术家某种深邃的思想，或表达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。
怎样把握事物的象征义？
要了解某一事物的象征义，应注意以下几点：
1.注意作者所着意展现的事物特征。
2.紧密结合作者的写作背景
3.了解一些事物常见的象征义。如喜鹊象征吉祥，白杨象征挺拔等。

目标导学二追踪美点，把握主旨
1.品味诗歌形式美
体会诗歌上下两节的异同点，理解题目内涵。
明确：
相同点：
（1）都以“星星”为主要意象。
（2）都表现追求光明的主题。
（3）基本句式、修辞手法和一些用语非常相似。
（4）韵律相同。
不同点：上节用肯定的方式表达对光明的向往；下节用否定的方式表达对现实的否定。
这种情形就如同音乐，既保持原有基本轮廓而又以变化的面貌出现，使上下两节构成主题与变奏的关系。所以，诗题叫《星星变奏曲》。
2.品味诗歌语言美
提问3：诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受?
“柔软得像——片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由自在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美好感觉。
提问4： “鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境?
“鸟落满枝头”，点缀在繁密的树林间，周围的环境一定是无人搅扰，十分宁静的；“星星落满天空”的情境必定出现在晴朗的夜间，虽然星星在视觉上令人感到密集，但并不热闹，反而衬托出心情的宁静、闲适、自在。这两种情境在形态上有相似之处，都只有在心境宁静时才能观察体会得到，因此勾起诗人的联想与类比。而春天“鸟落满枝头”的景象比夜空繁星满天的情形，更显生机，更富有直观的动感和美感。“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，更生动地表现了“光明的美好。
提问5： “闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“—团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?
“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音一会儿入耳、一会儿消失、一会儿清晰、一会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
提问6：诗中“每一首都是一群颤抖的星星”。此处星星为什么要颤抖呢?
“每一首都是一群颤抖的星星”用暗喻的手法，表明苦难的诗所受到的束缚，这种不自由带来的就是心灵的寒冷孤寂。星星的颤抖，是人心灵的颤抖。因生活的压抑和束缚而得不到自由，使人心得不到温暖。
提问7：怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”?
“瘦小的星”比喻并象征人们对光明的微茫的希望。不仅太阳没有了，连“瘦小的星”也被“一颗又一颗”地吹落，可见“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷无情。
提问8：“寂寞地燃烧”是什么意思?
在寻求自由和光明的过程中，在周围都是黑暗的时候，只能燃烧自己去寻找光明。寂寞突出了孤独，燃烧代表了牺牲。
3.理解这首诗的主旨
这首诗表达的是对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫和失落而不失坚定的希望。

‖教学提示‖
变奏曲是音乐术语，可以在课堂上展现一些符合变奏曲的音乐片段，让学生对此有一个感性认识。
三、板书设计

教学反思

可取之处
从把握意向的象征义入手，进而让学生体会文章的主旨，学生理解起来很轻松。在追踪美点的环节，先让学生比较两节诗的异同，然后再引入变奏曲的介绍，由感性到理性，符合学生的心理特点。因此，在理解题目的含义时，学生很容易就说出来了。
不足之处
这首诗歌的抒情色彩很浓，但是由于过多地在意了诗歌的意向及主旨，在朗读方面做得不够，学生对诗文中蕴含的那种思想感悟得不够深刻。