河南省洛阳市下峪镇初级中学九年级语文上册 好读书、读好书教案1 新人教版.doc

河南省洛阳市下峪镇初级中学九年级语文上册 好读书、读好书教案1 新人教版
时间

参加人员

地点

主备人

课题
好读书、读好书
教学
目标
知识与技能：
1、认识读书的重要性，培养学生喜欢读书，勤于读书的习惯。
2、了解名人读书的方法，形成自己的读书方法。
3、交流读书心得，分享读书喜悦，提高阅读、写作能力
过程与方法：
1. 利用网络资源或书籍搜集资料，调查访问、交流讨论，形成资料库。
2．通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制 。
情感态度与价值观：
阅读好的书籍，积淀文化底蕴，提高文化素养，健全自身人格。
重、难点即考点分析
1．利用网络、书籍等资源搜集、整理有关名人读书故事、名人名言等资料。
2．能用简明的语言完整叙述名人读书的故事，介绍名人读书经验。
3．引用名人名言、名人读书故事或生活实例有理、有力阐述自己观点。
课时安排
两课时
教具使用
多媒体
教 学 环 节 安 排
备 注
导入新课：
书籍是人类进步的阶梯，书籍是人生的最好伴侣和朋友。孤独寂寞时，读书可以消遣；高谈阔论时，读书可以装饰；处世行事时，书籍可以指引正确的方向。同学们，让我们各抒己见，精诚合作，好读书，读好书吧!
开展活动：
一、 成立合作小组
1. 教师明确本次活动的学习任务：向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程序。给出例子，回答学生的问题。
2. 有效合理的分组。
（1）小组人数：4～6人
（2）小组成员的构成：由师生共同参与决定。原则上应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。（因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生深入和多样化的思考，能给出并接受更多的理解）在空间位置上应以彼此距离接近最好，以便于沟通交流。
（3）任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。
3. 调查小组成员读书情况，撰写相关调查报告。（学生可参照第五单元调查报告写作方法的介绍）
二、 活动步骤
（一）课外合作学习部分
活动一：名人与读书
1. 由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。同时，鼓励学生注意利用社区资源访问身边的有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等，以获得更多的信息。
2. 小组根据组员的特长和资料搜集情况，选择其成果展示的方式（“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报等），并由学生动手制作。
3. 组织一次组内的“名人读书故事会”。
活动二：读书大家谈
讨论话题包括：怎样处理流行作品与经典作品的关系？怎样理解“咬文嚼字”与“不求甚解”两种不同的读书方法？如何看待网上阅读？（也可由学生自行设计其感兴趣的话题）
1. 由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题
2. 学生参与活动的步骤是：
（1）联系实际，研究、提出自己对这一话题的看法、观点，以及支撑的理论依据或事实依据（可以引用名人包括身边名人的言论证明自己的观点）；自己在课外阅读中存在的问题（兴趣、方法、习惯、对书籍的选择）。
（2）在小组内开展交流，与同学分享自己的智慧。
（3）认真听取同学的意见、观点。
3. 在小组交流的基础上，整理出一份代表小组意见的材料，并选择一名组员准备参加班级内的交流。这一环节重在让学生思考、解释、倾听、综合和分析，并领悟一些读书的心得。）
活动三：与书籍结伴而行
读：小组成员以自主选择或同伴推荐的形式阅读一篇文章或一本书（教师可建议学生选择同一篇文章或同一本书开展组内阅读，以有利于产生共同的话题）
听、说：与小组成员交流，报告自己的读书心得体会。
写：撰写关于读书的作文（摘录、体会、改写、缩写、部分内容扩写、文章续写等），重视学生独特感受和真切体验的表达，同时要求他们的作文在组内进行交流，并经过小组内1～2位组员的校订（包括错别字、词语的使用、病句等的订正，对文章构思、材料的选择等的建议），并在文后签下校阅同学的名字。
建立相对固定、较为长期的读书小组：确定成员、拟订保障制度。
（二）课堂活动部分
导入：Flash音乐画面──在悠扬舒缓的音乐声中，多媒体出示几则关于“书”的名言：
我爱书，我常常站在书架前，这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍茫的宇宙。 （刘白羽）
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。 （高尔基）
书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。 （莎士比亚）
读不同的书可以有不同的收获：1.开卷有益；2.有益之书“多读”“广泛读”。引用培根的《谈读书》中名言：照应此主题──爱好读书，读有益之书。
板块一：名人与读书
1 各小组展示活动成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。
2. 听故事、说感受。（有可能的话，放录音、看录像；听电台、电视台讲名人读书故事──了解故事情节，学习讲故事的方法）
3. 全班活动，每组选派一名学生在班内交流，完后，请其他组学生谈听后感。形成班级的合作学习氛围。（学生讲一个关于名人读书的故事，其他同学谈自己的体会）
板块二：读书大家谈
1. 各小组派出同学阐释对“怎样处理流行作品与经典作品的关系？怎样处理咬文嚼字与不求甚解的关系？如何看待网上阅读？……”等问题的看法（可引证身边名人的观点），开展班级内的讨论交流。
2. 同学们向被邀请的教师或作家、计算机行业人员等，进行现场的访谈和咨询，请他们谈对以上问题的看法。
板块三：我们怎样读书
1. 小组读书情况的调查报告。
2. 读书的故事（学生作文展示）
3. 好书推荐（两分钟口头表达能力训练）。
4. 向同学推荐本组建立和拟建的中长期、相对固定的读书机制。
小组活动小结：（同学的自评或互评）
商讨如何进一步完善、展示学生成果：《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。
教师小结：
同学们，今天各个小组的表现都很精彩！说实话，亲眼目睹你们从分工，到找资料，作调查、进行辩论、写发言稿，你们的工作是大量的，你们在这项活动中十分投入，许多同学能勇敢地走上讲台了，声音洪亮了，表情自然了，同学们，这就是你们的最大进步！你们真的很棒，老师为你们喝彩！愿你们以名人为楷模，以班上爱读书的人为榜样，多读书，勤读书。热爱书吧，我们的生活将因书而更精彩！

作
业
布
置
九年的学习生活，几乎天天与书籍打交道。拿起你的笔写你读书的故事，让同学分享你的快乐，分担你的忧愁;或者发表你对读书的独特感悟、体验和见解，与同学交流。
在此基础上，我们将搞一次读书作文展评，看谁的关于读书的作文写得最好。

重
难
点
及
考
点
巩
固
性
练
习
1. 书，是精神的享受；读书，可以吸收无尽的营养；读书，能激起你心中的波浪； 读书，能使你狭窄的心灵逐渐变得宽广。你一定喜欢读书。 请为你所在的班级设计一份开展“读书报告会”的活动方案。
（提示： 方案的基本内容应包括：活动目的、活动准备、举行报告会、活动总结等。）
       2、作为一个追求内心充实富足的人来说，读书是我们生活的需要。好读书，读好书，必将获益无穷。
     （1）给“好读书读书好读好书”加上合适的标点，使其构成回文，并解释“好”在不同情景中的读音与含义。       
（2）关于读书的好处，一直有不同的说法。其中“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千钟粟”的说法在过去甚至一度成为许多人读书的原动力。请你分析，这句话有哪些合理之处？又有哪些不合理之处？
 （3）在你读过的书中，你觉得有哪些打动你的好书？请你介绍给同学们一起分享。请简要说明你的理由。
（4）写一则自己的读书故事或读书心得。  

有

关

资

料：

有关资料：
1、名人读书故事：
（1）“凿壁偷光”——西汉的著名学者匡衡，出身於农民家庭，生活十分贫困。他从小就很渴望读书，可是父母没有能力供他上学，甚至连书本也买不起，匡衡只好向别人借书来看。 某天晚上，匡衡很希望在睡前读一读书，但由於家中穷得连灯油也没有，根本没法点灯读书。正当匡衡发愁时，忽然发现丝丝的光线，正从墙壁的缝隙中透射过来，原来这是邻居的灯光。匡衡心生一计，便用凿子把那小缝挖大成一个小洞，然后捧着书，倚在墙边，利用那点微弱的光线阅读。从此，匡衡每晚就借邻居的灯光，埋首苦读，最后成为了著名的学者。
（2）程门立雪”—— 二程是洛阳伊川人，同是宋代著名儒学家。二程学说，后来为朱熹继承和发展，世称“程朱学派”。杨时、游酢，向二程求学，非常恭敬。杨游二人，原先以程颢为师，程颢去世后，他们都已四十岁，而且已考上了进士，然而他们还要去找程颐继续求学。故事就发生在他们初次到嵩阳书院，登门拜见程颐的那天。
相传，一日杨时、游酢，来到嵩阳书院拜见程颐，正遇上这位老先生闭目养神，坐着假睡。程颐明知有两个客人来了，他欲不言不动，不予理睬。杨、游二人怕打扰先生休息，只好恭恭敬敬，肃然待立，一声不吭等候他睁开眼来。如此等了好半天，程颐才如萝初醒，见了杨、游，装作一惊说道：“啊！啊！贤辈早在此呼！”意思是说你们两个还在这儿没走啊。那天正是冬季很冷的一天，不知什么时候，开始下起雪来。门外积雪，有一尺多深。
  这个故事在宋代读书人中流传很广，后来形容尊敬老师，诚恳求教。
     （3）“韦编三绝”—— 春秋时的书，主要是以竹子为材料制造的，把竹子破成一根根竹签，称为竹“简”，用火烘干后在上面写字。竹简有一定的长度 和宽度，一根竹简只能写一行字，多则几十个，少则八九个。一部书要用许多竹简，这些竹简必须用牢固的绳子之类的东西编连起来才能阅读。像《易》这样的书，当然是由许许多多竹简编连起来的，因此有相当的重量。孔丘花了很大的精力，把《易》全部读了一遍，基本上了解了它 的内容。不久又读第二遍，掌握了它的基本要点。接着，他又读第三遍，对其中的精神、实质有了透彻的理解。在这以后，为了深入研究这部书，又为了给弟子讲解，他不知翻阅了多少遍。这样读夹读去，把串连竹简的牛皮带子也给磨断了几次，不得不多次换上新的再使用。