1、巩乃斯的马
教学
内容
五、巩乃斯的马（2）
序号
No.15
教学
时间
教具
教 内
学 容
目 要
标 求
1、情感价值观：理解作者在马的形象中所倾注的强烈的情感底蕴和对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。
2、知识与技能：学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。
3、过程与方法：自主预习、小组交流、教师指导、课堂展示，反馈巩固。
重 难 点
1、学习对“马”的两个场面描写。
2、体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。
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流程
教 学 内 容
教法学法设计
导入
预习展示一
预
2、习展示二
通过上节课的学习，我们已经把握了课文的基本内容，这节课让我们来看一看作者是怎样为读者介绍“巩乃斯的马”的？
一、学习第一段
1、指读第一段，知道了什么？（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。）
2、用“——”画出描写暴雨的句子。
3、从哪儿看出暴雨来势凶猛？
明确：孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。
4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读
二、学习第二、三段
1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。
2、你最喜欢哪一部分，就读哪一部分，说说你的感受。个别读，齐读
提示：（1）这情景象山洪暴
3、发似的，不可阻挡，来势汹汹，十分壮观。指导朗读：声音由小到大语速由慢到快。
（2）这四个词语的运用，恰当地写出了群马奔跑时的气势。指导朗读：注意节奏，读出递进的气势。
设置疑问引入新课，激发学生学习兴趣。
指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。
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流程
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教法学法设计
小结
反馈
（3）你是怎样理解“踏住那闪电”，“俨然像临危不惧、收拾残局的大将”？
（4）你是怎样理解“画出一条条不规则的
4、曲线，扭住、缠住漫天雨网。”
马蹄声、嘶鸣、叫喊声和雷声、雨声交织成一幅惊心动魄的场面，真是震撼人心呀！（眼前仿佛呈现出群马与雷雨搏斗的惊心动魄的场面。）
生齐读。
（5）由惊心动魄道瞬间消失，来得快，去得也快，真是让人惊叹呀！
三、学习第四段
1、当我们看到这壮阔的景象时，我的心情是怎样的？
2、作者真的是发愣、发痴、发呆吗？
（不是，被震撼住了，被吸引住了）
3、我见到了，我见过了，引读，学生读后面部分：这……长卷。作者见到了什么？
（古战场、交响乐让你想到了什么？）
小结：这群马在暴风雨中纵横驰骋，自由奔放的场面生深深的吸引了作者，震撼了作者的心灵。
4、读最后一句，思考：
（1）它指什么？
（2）终生受用不尽是什么意思？
（3）让作者受到什么启发？
本文通过两个马奔的典型场面，表现出马的生命活力与人对自由境界的向往。展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界追求。
写一写你对马的认识。
依据文本，抓住关键语句，小组探究，集体交流，培养学生发表个人的见解与看法。
提问。
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反 思
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