新人教版九年级语文上册陈涉世家2.doc

陈涉世家
教学设计
1．领会课文大意，理出行文线索。
2．反复朗读。
3．教给学生一些读史的知识。
三课时
第一课时
找出行文线索，重点分析第一段，弄清一词多义和古今异义现象。
－导入新课
在中国几千年的漫长封建统治中，曾涌现出无数的英雄志士。他们为反抗封建统治，揭竿起义。陈胜、吴广便是中国历史上第一次农民起义的领袖。
二、简介《史记》及司马迁
司马迁，西汉著名史学家、文学家和思想家，其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱．受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。
《史记》包括本纪（帝王传纪）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）刀篇等等。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、导读
1．朗读全文，纠正读音。
①阳夏 ②苟且：随便，假如③若：文中作代词，你④相：互相⑤鹄 ：天鹅，比喻有远大报负的人⑤皆次当行 次：编次；次所：军队驻所。次，旅行或行军在途中停留①会天：恰逢；与皆来会什事：集会③以数谏故：原因⑤数屡次①项燕为楚将：是；为坛而盟：动词，用土筑④唱：通‘倡’唱导③丹书帛：写；得鱼腹中书：字条①知其指意：指向；指目陈胜：指指点点②曾由叩：用网捕①陈胜王倡 ：动词，为王①篝：竹笼，动词，笼罩着③笞 ：竹板、鞭打①乘：sheng古时一车四马为一乘①被坚执锐：通披”；坚，锐，形作名。
2．分段分层，理出线索。
（1）根据自然段的划分，可分为三层
年少时——服役后——举大计后
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鸿鹊之志——谋划起义——据陈称王
（2）根据课文内容分两段
年少时——服役后
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怅恨久之----起义称王
线索：抓住陈胜、吴广的活动这条贯穿全文的主线。
3．内容分析。
（1）解题：“世家’是记诸侯事迹，作者把出身贫农阶层的陈涉，冠之以世家进行记述，是对陈涉起义的肯定和歌颂。
（2）分析课文第一自然段。
提问：为什么在开头列出吴广呢？
突出陈胜是本文的中心人物，同时也暗示吴广在起义中的特殊地位，这样开头，下
文据此展开，写陈、吴二人合谋举事，并对吴广在谋划起义和建立张楚政权中的作用作
了详细的描述。
提问：作者有没有从他出生写起，详写了什么？
作者专写了陈胜的少年生活，这是分清主次，突出重点。
提问：是怎样写的？
作者选择了“陈涉少时”“与人佣耕”的典型事例，通过“辍耕之垄上”的细节，运用人物对话，神态以及心理活动的描写，揭示出陈涉年少时的个性。
提问：这样写的目的是什么？主要反映在哪里？
是为了介绍其少年时的志向，反映在陈涉与伙伴的对话中。“苟富贵，无相忘”表明其不甘贫穷，要改变现实的强烈愿望。“燕雀安知鸿鸽之志哉！”展现其远大理想。
四、布置作业
第二课时
分析课文第二段，领会这次农民起义的主要原因，加深认识它通民反的道理。
一、全班齐读课文第l、2自然段
二、散读第2自然段
1．讲解重点字词句。
皆次当行，会天大雨，等，死国，苦秦，以数谏故，将兵，诚以吾众，为天下唱，宜多应者，念鬼，陈胜王，曹，之次所穿丛词中，往往语，指目
2．学生结合注解翻译课文第2段。
3．讲析第2段。
提问：农民起义的原因是什么？在段中画出句子。
农民起义的直接原因是苛重的兵役和残酷的刑法，“发阁左適戍渔阳九百人”，一次征发就有900人，可见摇役之重；“失期，法皆斩”说明秦朝法律的苛酷，从而表明起义是被逼的。
提问：陈胜、吴广谋划起义的主要策略是什么？
先提贤君公子扶苏可以利用，以宗法观念掀起人民反抗秦二世的情绪，并争取人民
的支持，分化统治者内部力量；再提深受楚国人民爱戴的名将项燕，以其名义发动起义，
具有号召力，又可燃起人民对秦灭楚的复仇火焰。两个策略，反映陈胜对时局的关注和
精到的智识。
提问：陈胜、吴广为谋划起义作了舆论准备，是怎样的？有何作用？
陈胜、吴广用“鱼腹藏书”和“篝火狐鸣”制造陈胜要做王的舆论，主要作用是‘减众”。
提问：本段中对人物的刻画主要采用什么描写方法？
刻画人物以对话为主，运用语言、动作、外貌描写刻画了陈胜、吴广的革命精神和
非凡的才干。
总结：第2自然段作者交代了起义地点、有利条件等起义背景，又进一步描写陈胜。
吴广谋划起义的过程，最后达到了“威众”的目的，显示了陈胜、吴广的智慧，也反映了我国农民起义发动时期的特点。
三、布置作业
第三课时
分析课文第三段，学习场面描写及个性化语言。
一、齐读第2自然段，背诵第2层
二、默读第3自然段
1．掌握下列字词句。
爱人，忿恚尉，答，召令徒属，借第令毋斩，王侯将相宁有种乎。比至陈、与皆来会计事，身被坚执锐，刑具长吏
2．自由翻译，教师下位指导。
3．分析第3段。
提问：这一段写了哪些内容？
写了三方面内容，A并杀两尉，B为坛而盟，C．胜利进军。总的来说是叙述了发
动起义到建立张楚政权的经过。
提问：第3段开头交代了几个场面？有何用意？
开头交代了“并杀两尉”“召令徒属”“为坛而盟”这三个场面，“并杀两尉”是为了扫清障碍，“广故数言欲亡”“故”表明用计，目的是激怒将尉“答广”“尉果符广”“果”表明计划成功，“剑挺”写出将尉的凶残，接着用“夺”“杀”“佐”“并杀”连着四个动词，生动形象地表现陈胜、吴广面对强敌，奋勇杀敌的斗争精神。“召令徒属”慷慨陈词，几句话简洁精炼，说理中肯，具有强烈的鼓动性和号召力。再次体现陈胜的胆识和才智。文中在描述这两个场面后，插入一句议论“从民欲也”，表明起义正是人心所向，对“为坛而盟”的描写，则显示了简朴隆重的气氛。
提问：课文后半部分哪些词语体现了起义军的胜利进军情况？
“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹，所向披靡，结尾一句进一步反映起义的影响之大。
齐读课文第3自然段。
三、总结全文
问：陈胜是起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？
作者对陈胜是肯定和赞扬的，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，便可见对他的功绩
是肯定的。
提问：纵观全文，作者在安排材料详略上，有何特点？
详写了起义的准备和发动的过程，略写了陈胜少时与人佣耕、起义的路线、农民政
权的建立等，这样有详有略地写，才能突出表现陈胜的非凡才能。
教师总结：这篇课文以人物传记的形式，客观记述了我国历史上第一次大的农民起
义的原因、经过和结果，在一定程度上赞扬了陈胜、吴广的反抗精神，反映官通民反的封建现实，肯定了陈胜、吴广起义的历史作用。