1、第8课《清兵卫与葫芦》第1课时教案
课 题
第1课时
教
学
目
标
知识与技能
正确对待待孩子的兴趣爱好，尊重个性发展。
过程与方法
体味传神的心理描写。
情感态度
与价值观
思考怎样保护孩子培养的的自尊自主的人格
教 学 重、难 点
引导学生关注自己的个性，发展自己的个性。
名人名言
多行不义必自毙。(左传)
教 学 过 程
教 师 活 动
学生活动
一、导入课程
日本在文化上受中国影响很深，封建家长专制思想根深蒂固，缺少个性和自由的空气。这篇小说批判了粗暴扼杀少年个性的做法。
2、
二、作者简介
志贺直哉：(1883～1971) 日本作家。被日本评论家誉为“小说之神”。 1904年发表处女作《菜花与少女》。主张尊重个性，发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。“白桦派”已成为日本现代文学中一个重要的流派。
三、字词积累
茶卤（chá lǔ） 呵斥（hē chì） 薪水(xīn shuǐ) 隐瞒(yǐn mán) 嘀咕(dí gu) 干涉(gānshè) 熠熠（yì） 热衷（zhōng） 名伶（líng） 橘子（jú）
隐瞒：把事情真相掩盖起来不让人知道。 光彩熠熠：形容闪亮发光。
干涉：参与过
3、问别人的事。 郑重：严肃认真。
四、整体感知
1、理清小说情节
故事采用倒叙的方法。
第一部分（1）：开头交待清兵卫放弃了自己对葫芦的爱好，转而热衷
绘画了。
第二部分（从第2段到“也都已被他一一看过了）：写对葫芦的痴迷。
第三部分（从“他对于旧的葫芦”到“清兵卫沉默了”）：写清兵卫独立的个性。
第四部分（从“有一天”到“价钱是六百块”）：中心事件。写父亲砸碎了他心爱的葫芦，也彻底毁了一个孩子了兴趣爱好。
第五部分（最后2个自然段）呼应开头，再次写到故事悲剧性的结局。
2、小说开头采用什么手法？这样开头有什么作用？
明确：倒叙手法。留下悬
4、念，引起读者兴趣。什么原因让他放弃？与小说
1、理清小说情节
的结尾遥相呼应，增强了小说的悲剧性，强化了小说的主题。
五、讨论交流
1、课文哪些地方写了清兵卫对葫芦的痴迷？你认为哪些地方写的最传神？
课文第2--6段写了清兵卫对葫芦的痴迷，他钟情葫芦店铺，总是呆呆地看葫芦，几乎看过所有葫芦，他加工葫芦的技术很娴熟，能在二十来个当中发现一个特别的。尤其是竟然把老头子的秃顶看成是葫芦的细节尤为生动传神，如果不是痴迷到一定程度，绝不会产生这样的错觉。
2、清兵卫对葫芦热爱有加，他也曾几次对别人的葫芦不以为然，说明什么？
说
5、明清兵卫对葫芦并不盲目痴爱，而是对葫芦有一定的研究，有一定的鉴赏能力。
3、花一毛钱最后以六百元的高价卖出，这说明了什么？你觉得小说这样处理是要告诉读者什么？
突出清兵卫的天赋和独到的审美能力。通过对比，也突出了大人们的固执、蛮横和自以为是。是要批评“大人”粗暴扼杀孩子天性的行为。
2、小说开头采用什么手法？这样开头有什么作用？
3、课文哪些地方写了清兵卫对葫芦的痴迷？你认为哪些地方写的最传神？
4、花一毛钱最后以六百元的高价卖出，这说明了什么？你觉得小说这样处理是要告诉读者什么？
板
书
计
划
清 （结局）放弃葫芦，热衷绘画 倒叙设悬
兵 （开端）痴迷葫芦，随时关注 下文张本
卫 （发展）独立个性，性格执拗 独特审美 呼吁尊重
与 （高潮）父砸葫芦，价值六百 鲜明对比 少年个性
葫 （尾声）弃葫爱画，父又嘀咕 言尽意存
芦
教
后
记
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
