九年级语文下册 写作《选好材 写好文》作文教案 新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案.doc

选好材 写好文
教学目标
1.积累生活素材,掌握选材方法,能够围绕中心选取恰当、新颖、有意义的题材。
2. 借鉴名家名篇,借助例文评点,力求言之有物。
教学重难点
试着写出材料新颖的文章。
教学时数：一课时
一、 设问导课
什么是选材？
选材就是根据主题的需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使文章产生最好的效果。
二、自主探究，发现问题
根据所给题目，从两个材料中选择你认为恰当的一个，然后小组交流，结合自身作文存在的问题，说说你这样选择的理由。
1、以“说说咱们班”为题进行选材
材料一:咱们班老师优秀,个个都是教书育人的楷模;们班的学生勤奋,人人都是刻苦学习的典型咱们班班风良好,次次受到学校的表彰。
材料二:咱们班有“八大族”。“睡仙一族”,每晚挑灯夜战,麐战“题海”,白天却云里雾里,昏昏欲睡;“神侃一族”,课间“猛侃饭后“神侃”,寝室熄灯后瞎侃”;“追星一族”,将明星贴画贴在课桌上、书本;笔记本上,对明星的铁闻趣闻津津乐道……“语文一族”“数学一族”等也各有特点。
2、学生以“家乡的变化”为话题进行选材。
材料二:我所在的城市发生了巨大变化:,新修了二条公路,交通更便利了;兴建了一个大型农贸市场。生意更兴隆了;兴建了一个文化娱乐中心,人们的精神生活更丰富了。
材料二:十年来,我家搬了三次家。第一次搬进“二室长厅”,极差的居住条件带来了许多的不便;第二次搬进了真正的“二室一厅”,比原来的房子好多了,可时间长,一连串的问题也相继涌来;第三次爸爸从单位买了“三室一厅”的住房,房子既宽敞又明亮……
3、学生以“幸福”为话题进行选材
材料一:我不小心摔折了腿,不能去上学,心里十分烦闷。后来很多亲戚轮流来看我,同学们也每天抽时间陪伴我,还给我补课,我感觉到很幸福。
材料二:班主任的晚自习上,大家都在抄黑板上的作业,我这个坐在最后一排的差生,眼睛近视没法抄,于是向前面的同学“借光”,被班主任发现了。班主任罚我站在讲台旁边抄,我回到座位上,同桌的难兄难弟一边抄我的,一边说“你真幸福,这么快就抄完了,要是我也被罚上去抄就好了!”看着我第一次抄得这么完整的作业本,听到同桌的羡慕的声音,我的心头涌起了一种从未有过的幸福和满足。
4、学生以“生日”为话题进行选材。
材料一:生日那天爸爸妈妈送给我梦寐以求的礼物;老师送给我祝福的话语;同学们为我开生日晚会,远方的朋友也给我发来了祝福的短信。我感觉到好温暖好幸褔。
材料二:不知从何时起,学校里刮起了一股风——给过生日的同学送礼物。今天是好朋友的生日,我不知怎么办才好。送吧,这个月为给同学送礼物借了好几回钱了;不送吧,又不好意思。我感到很困惑。同学过生日,送礼物既浪费钱财,又耽误学习,这是何苦呢?为什么社会上的“人情风”竟刮到校园里来了呢?
学生自读后发现问题，小组讨论交流，找出自身存在的选材方面的问题。（板书）
三、讨论交流，合作解决
1、讨论：大家写作时在作文选材上存在的问题主要有哪些？
明确：学生在选材上打不开思维，缺乏创新意识，总体上趋于传统和保守。
（1）材料低幼化。　一部分学生由于写作水平差，写作时选材总把思维拘于家庭、学校、班级等领域，定调于亲情、友情、爱情等主题上。记叙平铺直叙，没有细节，没有波澜；描写缺少修饰，形象不生动，意境不优美；抒情缺乏真实体验，显得干瘪、牵强；议论总是堆砌事例，触及不到问题的本质。言之无物，主题浅显。
（2）材料陈旧化。由于学生阅读面狭窄，选材往往跳不出教材、文本和历史的积累，喜欢列举“英雄榜”、“英烈榜”，古今中外伟人、名人、死人等比比皆是；材料缺乏时代气息。翻唱旧曲，简单雷同。
（3）材料失真，为文而“文”。为凑字数，虚夸其事。一部分学生在选材时，全然不顾话题要求、写作中心意图，一味堆砌材料，只求凑成800多字。结果思路不清，中心不突出。
（4）大而无当，难以驾驭。话题太大，不着边际。
总之，很多学生不会多举富有鲜明时代特色且感染力较强的新事例，事例多是用滥了的名人轶事或眼下最“热”、人人熟知的新闻材料，很多学生作文材料“撞车”。文章出现了千人一面、千部一腔的现象，这些，都反映了学生作文素材积累不足、思维拓展不开的毛病。
四、课堂讲授，授之以渔
究竟该怎样选材？
明确：⑴选择真实可信的材料。亲身经历，亲眼所见，亲耳所闻，只有真实的材料写出来才能感染人。如《羚羊木雕》《秋天的怀念》《散步》
⑵抓住感情的触发点。如《背影》。
⑶抓住事理的感悟点，以小见大法，即采用日常生活中看似微不足道的平凡小题材来表现大主旨的方法。谈身边小事而寄托深远，论人情世故而放眼世界。具体做法常有两种：①从一草一木、一虫一鸟的小事物中迸发出诱人的思想火花，揭示深刻的生活哲理。②借助日常小故事、小场景烘托时代大背景，透视出本质意义。要注意的是挖掘材料内涵要适度，挖掘的思想不能游离材料蕴涵的本质。如《紫藤萝瀑布》《谈生命》《老王》。
⑷选材要新颖别致，优选具有新鲜的时代气息，生活气息的材料。有时代感，能反应新思想，新风尚，新特点。如《故乡》《变色龙》《斑羚飞渡》《取个名字》
⑸从历史人物和文学形象中挖掘素材。历史上有很多著名的人物和事件，文学作品中有很多典型的形象，选取他们，换个角度，用今天的眼光去审视他，把它们加上自己的感情倾向表述出来，只要合乎情理，一定能打动很多的读者。如《雷电颂》。
（6）关注时事、社会热点以及风云人物
关注生活中的热点，焦点，用自己的理性思维，思考它们、挖掘它们。提炼我们自己独特的东西，寄托我们自己真善美的感情。“留心处处皆学问”，尽量用文学的语言表达，千万不要写成新闻或无关痛痒的记叙。如《罗布泊，消逝的仙湖》。
注意：不涉禁区，积极健康
思想健康的文章才能给人积极的影响。考试作文的思想内容必须与社会的价值取向保持一致，才能得到认同。因此，选材绝不能进入禁区。
五、课堂总结 盘点收获（板书）
六、巩固强化，当堂训练
以“良师”为话题，选择适当的材料。
提示：
1、谁或什么是我的良师。
2、为什么是我的良师。
选材点拨：
1、勿将“良师”理解成“良医”。
2、跳出“一篇一人”的思维模式，选取“良师”群体，多角度表现主题
3、打破以人为师的格局，亮出个性视角。
4、题材不拘泥于记叙文。
七、布置作业：
完善课堂习作，誊抄在作文本上，内容不少于800字。
八、板书设计

选好材 写好文
假————真

大————小
空————深
俗————新

《选好材 写好文》教学反思
谢红燕
根据我组语文课题“优秀传统文化与写作教学研究”和实际教学的需要，并展示我校“121”课堂教学模式，我上了一节作文指导课——《选好材 写好文》。这是教学计划第二单元作文课的第一教时，此次作文课的第一步。针对学生在写作时常常找不到素材，无内容可写的情况展开教学。
这节作文指导课的教学目标只有两点：
1.积累生活素材,掌握选材方法,能够围绕中心选取恰当、新颖、有意义的题材。
2. 借鉴名家名篇,借助例文评点,力求言之有物。
首先，用问题导入新课，直奔主题，节约课堂教学时间。明确此次教学的中心任务
其次，用辅助资料呈现四道作文题的选材，并让学生在独立思考的基础上做出判断，之后小组展开交流，发现材料中存在的问题，自然而然会让学生联系到自己平时作文时选材方面的误区。
第三，教师顺势给出正确的指导，让学生学会从正确的角度选材，并自然联系学过的课文，能够举一反三，加深印象。
最后，给出学生题目，当堂课进行实战练兵。
本堂课能体现“121”课堂教学模式的基本结构，由学生自学，交流研讨和课堂反馈三个模块组成，时间分配大约是10分钟，20分钟，10分钟，在这次作文课上，学生能积极思考并参与讨论，基本掌握了怎样选择材料的方法，选材范围均能与祖国传统文化相关联，特别是教师在授课即将结束时给学生的必要提醒——选材一定要内容健康，思想积极。学生的发散性思维得到一定程度地培养，教学重难点的突破非常顺利，最终完成了这节课的教学目标。
当然，这堂课也存在着很多不足：
第一，为了节省时间，我选择了直接入题的办法，这样虽然能快速的让学生了解教学内容，但从接受程度上存在着弊端，若是时间允许，我认为还是有必要给学生思想上缓冲的机会，采取传统的导入方式，用时约在2分钟左右。
第二，材料的辨析如果能和方法的讲授合二为一，必定能节约更多的时间给学生思考，在练兵环节就会更充分的让学生展示自己的成果。
第三，教师在课堂上仍存在不敢放手的问题，没能从根本上将课堂还给学生，教师说的多，学生想的少，教师牵引的紧，学生思考的被动。
因而，这堂作文指导课还是存在着诸多的不足，在教改的路上，我仍旧要不断的摸索，大胆的实践，努力使学生成为课堂真正的主人。