春九年级语文下册 10 读《堂吉诃德教案 （新版）语文版-（新版）语文版初中九年级下册语文教案.doc

10 读《堂吉诃德》

《堂吉诃德》是西班牙作家塞万提斯的代表作。作者写这部长篇小说的宗旨是“把骑士小说的那一套扫除干净”，但作品的社会意义远远超出了对骑士小说的嘲讽和抨击。小说描写了16世纪末至17世纪初西班牙的封建社会现实，揭露了正在走向衰落的西班牙王国的各 种矛盾，谴责了贵族阶级的荒淫无耻，对人民的疾苦表示了深切的同情。它对欧洲各国的文学有着深远的影响，并成为世界文学宝库中的一块瑰宝。

了解塞万提斯和《堂吉诃德》的主要内容；了解海涅及其读《堂吉诃德的感受。（重点）
体会环境描写的作用，学习情境交融及对比的写法。（重点、难点）
阅读名著，从名著中汲取精华，陶冶情操。

第一课时
一、新课导入
书是人类生活的精神食粮，一本好书给予人们的不仅仅是一次身心的愉悦，一次心灵的洗涤，它甚至可能影响一个人的一生。那么，今天就来学习德国诗人亨利 希•海涅的《读〈堂吉诃德〉》看一下《堂吉诃德》到底对海涅的一生有怎样的影响。

二、自主学习——预习与展示
1生字注音
2生词注解
秾丽：繁盛艳丽。
蹩脚：质量不好;本领不强。
飘忽：（风、云等）轻快地移动;摇摆浮动。
倾倒：十分佩服或爱慕。
稚嫩：幼小而娇嫩。幼稚;不成熟。
攀附：附着东西往上爬，比喻投靠有权势的人，以求 高升。
3作者名片
海涅，即亨利希•海涅（1797—1856)德国诗人。代表作有《西里西亚纺织工》（声援1844年西里西亚织工起义的诗），政治长诗《德国 个冬天的童话》（诗人把现实与幻想结合在一起，全面、深刻地揭露了德国的社会面貌）。还著有《哈尔茨山游记》《诗歌集》等作品。
4题目解说
《读〈堂吉诃德〉》是德国著名诗人海涅为《堂吉诃德》德译本所写的序，译者是著名学者钱钟书先生。序文较长，课文只选了文章开头一小部分。大诗人抒情浓郁的文笔和大学者睿智隽永的译笔，构成了这篇可供反复玩味的精品。文章叙述了作者从幼年到青年反复读 《堂吉诃德》的真实感受。并以这种真实的感受评价、分析骑士堂吉诃德的英雄行为，显得朴实、原始，又独到、真实。
三、合作学习——探究与交流
（一）整体感知
自读课文，理清各段内容。
【交流点拨】段落大意：
第1段：交代了自己第一次读《堂吉诃德》的感受和当时的情景。
第2段:复述堂吉诃德被打败的情节，表达对英雄的同情。
第3段:补叙银月骑士的身份，他是一个剃头匠。
第4段:在不同时期，读《堂吉诃德》的不同感受。
(二）深层理解
1作者在不同年龄阶段读此书的感受是怎样的？
【交流点拨】作者在童年时代读《堂吉诃德》，感受到堂吉诃德是一个勇士、英雄，为之钦佩、仰慕；“发育得是个青年的时候”“觉得《堂吉诃德》扫兴乏味”； “快成人，跟这位拥护杜尔辛妮亚的倒霉战士稍稍相安无事，而且嘲笑他起来了”。
2作者更珍视哪个时期的感受？依据是什么？
【交流点拨】作者更珍视童年时期读书的感受。依据是“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那痩骑士和那胖侍从总追踪在我后面。”
3 “在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那痩骑士和那胖侍从总追踪在我后面”这句话有什么含义？
【交流点拨】这句话强调了童年时代作者读《堂吉诃德》的感受，影响着他的人生。意思是在人生关键的时刻，他总会想到他心目中的勇士和英雄堂吉 德，并受到他的激励不断前进。
四、板书设计

•第二课时•
一、新课导入
同学们，上节课结束的时候我要求大家课后仔细品读全文，找出文中描写优美的句子，这节课我们就一起来感受文章的美。
二、合作学习——讨论与展示
(一)走进语言
请同学们根据课文内容将横线处所缺词语填上，并 朗读这两段文字。体会一下这两段文字有什么不同。
那片刻的时光，我还回忆得很清楚。是五月里一个 的日子， 的春天躺在静穆的晨光里，听那只 的夜莺向它颂赞。夜莺的颂歌唱得 温存似的 ，醉心融骨似的 ，最含羞的花苞就此开放，多情芳草和披着薄雾的阳光就 得更 忙，花木就都一片 ， 起来。
那是个 的日子，灰暗的天空里一阵阵都是气色
的云，黄叶儿 从树上落下来， 的晚花奄奄待尽，头也抬不起，花上压着 的泪珠，夜莺儿早已不知下落，望出去是一片衰盛无常的景象。
【交流点拨】 （1）明媚 秾丽 娇柔 献媚 软和 热烈 吻 欢欣 颤动
(2)阴霾 凶恶 凄凄凉凉 憔悴 沉甸甸
第一处是童年的作者开始读《堂吉诃德》“把这位勇士经历的大事情来娱乐我的小心灵”的时候；第二处则 是“这位可怜的英雄给命运拨弄得成了个笑柄” “遭人嘲笑”的时候。
因为有了不同的心情，就有了前后两种截然不同的写景文字，这两处描写正好形成强烈的对比。第一处的 景物描写给人一种“明媚”的感觉，第二处的景物描写则给我们一种“悲凉”的感觉。
这种将人物的心情与当时的环境描写相互融合的写作手法就被称为“情景交融”。
(二）走进写法
1情景交融。
文中有多处景物描写，这些景物不仅是儿童心中的 景物，也是诗化了和人格化了的环境描写，而且随着人物感受的变化，写景也有所不同，真正做到了情景相生、情景交融。
【交流点拨】文章第1段、第2段中写作者读到主 人公不同遭遇时的不同的环境描写。
2吾言独特，韵味十足。
文中经典性的句子比比皆是。
【交流点拨】“我发育得是个青年的时候，伸出稚嫩的手去采生命的玫瑰花，爬上峰巅去攀附太阳，夜里做的梦全是老鹰和清白无瑕的少女，觉得《堂吉诃德》扫兴乏味。”
这段内容用诗化的语言写出了作者在青年时代的追求和理想。
3对比鲜明，主旨深刻。
文中抓住作者不同的年龄阶段读《堂吉诃德》的不同感受，鲜明深刻地告诉人们:不要轻易地批评和放弃自己 阅读作品的最初印象和感受，它也许是弥足珍贵的东西，会影响人的一生。做到了深人浅出，给人很大的启发。
(三）走进主题
本文叙述了作者从童年到成年反复读《堂吉诃德》的真实感受，以真实感受评价、分析了骑士堂吉诃德的英雄行为，突出了童年时代读《堂吉诃德》所给予作者的 印象和影响，并从侧面表现了《堂吉诃德》这部作品深刻的内涵和不朽的艺术魅力。

三、拓展延伸
1作者眼中堂吉诃德是英雄，那么你读过《堂吉诃德》后，又是如何看待这个人物的？
【交流点拨】堂吉诃德是一个披着骑士外衣的人文 主义者的悲剧典型，是一个性格复杂而又矛盾的人物。 他表面荒诞不经，滑稽可笑，满脑子充满骑士的幻想，脱 离实际，不自量力，干了一系列荒唐可笑的举止都出自真诚善良的动机，掩藏着崇高伟大的精神。
2句:读《堂吉诃德》，在人生的旅途里，尤其是 徘徊歧路的时候有了勇气。
【交流点拨】读《假如生活欺骗了你》，在人生的征程里，尤其是生活欺骗了你的时候有了希望。