1、《诗两首》
年级
九年级
科目
语文
任课教师
授课时间
课题
1、《诗两首》
授课类型
新 授
课标依据
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
一、教材分析
《乡愁》是人教版九年级下册第一单元的诗歌。《课程标准》中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作品中富有表现力的语言”余光中的《乡愁》选择了特定历史时期的四个意象,表达了千万游子的思乡之情,表达了他们
2、期望民族分裂局面早日结束,祖国统一大业尽快实现的心情
二、学情分析
《乡愁》的内容相对简单，学生读几遍基本都能理解诗歌内容，不用老师过多的讲解。因此，我把本课教学分为“认真聆听、深情诵读、仔细品味、我也来写”四个环节，通过这一系列以学生为主体的活动，在互动中使学生对主题的理解一步步加深。。但是，学生对贯穿全诗的象征手法还是比较陌生的，其意象的象征意义需要深入细致的分析，又由于学生缺乏对时代背景的了解，因此还是存在着难度。
三、教学目标
知识与
技能
1、把握诗歌形象，学习象征手法，品味诗歌富有表现力的语言。
2、感受和体验作者深沉的爱国情怀，树立正确的人生
3、观、价值观。
3、正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌，并发散思维，进行简单的诗歌创作。
过程与
方法
过程与方法
通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣
情感态度与价值观
情感、态度与价值观
引导学生体验新诗的意境及思想内容；品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。
四、教学重点难点
教学重点
在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
教学难点
1、 理解《乡愁》通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。
2、 注意诗人思想感情的升华和各种修辞手法的巧妙运用。
3、结合诗歌的
4、写作背景，理解本诗的思想内涵。
五、教法学法
朗诵法，点拨引导法
六、教学过程设计
第 二 课 时
一、导语：这几句诗歌，表达了诗人怎样的共同情感？
举头望明月，低头思故乡。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（对家乡的思念之情）
是啊，生我们养我们的故乡，我们怎能忘记？诗人余光中说过：“烧我成灰，我的唐魂汉魄仍然萦绕那片厚土。”在他离开大陆20余年的1971年，那时，正逢海峡两岸交好无望、双方民众都处于极度绝望之中，他在厦门街的旧居里感情所至，一挥而
5、就，仅用了20分钟便写出了一首饱含深情的诗——《乡愁》。
二、走近余光中
余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。 1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去台湾。由于特殊的政治原因，台湾和大陆长期阻隔，而诗人又经常漂泊于海外，游子思乡之情，是他的诗歌作品中的重要内容。著名文集有《白玉苦瓜》、《石室之死》、《听听那冷雨》等。
三、认真聆听诵读
1、优美的诵读能激起我们的感情共鸣，用心聆听会让我们如痴如醉。首先请同学们欣赏《乡愁》的配乐诗朗诵，注意认真倾听朗诵的节奏、重音、语速、语调、情感等。
2、多媒体播放影音。
6、3、听完后，师生讨论明确：
语调——深沉 语速——低缓 感情——深挚
四、深情诵读
1、优美的诵读犹如一杯美酒，越品越浓，听了别人的诵读，大家想不想自己也深情的读一遍呢？
2、把握好作者的感情变化，才能读出诗的韵味来。
第一节 回忆 平淡（小时候，诗人求学在外，思念母亲，这种对儿时的回忆，读时可以稍微平淡一点。）
第二节 遗憾 甜蜜（长大后，诗人新婚别离，对娇妻的思念，虽然遗憾却带有丝丝的甜蜜。）
第三节 失落 痛苦 (后来呀，一座坟茔、两世相隔，母子永远不能相见了，真是子欲养而亲不待呀！对母亲的这种悼念，是失落中带有难以
7、名状的痛苦。）
第四节 惆怅 无奈（而现在，台湾与大陆长期阻隔，作者归心似箭，却又无能为力，只能望峡兴叹！所以是惆怅中有着些许的无奈！）
五、仔细品味
1、让学生从诗的意象、结构、语言、情感几个方面，自选内容，品评这首诗。
2、学生自由发表见解，老师适当引导。
六、我也来写
模仿此诗的写法，让学生当堂练习：
1、练习题目：母爱
2、挑选部分学生朗诵自己的作品。
七、课堂小结
是啊，这湾浅浅的海峡又怎能阻隔两岸亲人的思念？台湾政要连战、宋楚瑜、吴伯雄等相继回大陆寻根祭祖。更为可喜的是两岸人民已于2008年12月15日实现了“通邮、通航、通商”的梦想。是啊，“落叶总要归根”！相信，通过两岸同胞的共同努力，“这头”“那头”终究会成为“一头”！到那时，我们一定会听到台湾那深情的呐喊：“母亲，我回来啦！”
八、作业作业布置
1：有感情的背诵这首诗
2：收集有关“乡愁”的诗词、散文、小说，同学间交流赏析。
1、 导入新课方法可多样；
2、 诗歌教学应该重视诵读
3、 听诵读既是教学，又是享受。
4、适当的分析引导可以帮助学生更好地理解课文类容和思想
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