九年级语文上册 第四单元 第16课《黄生借书说》教案 北京课改版-北京课改版初中九年级上册语文教案.doc

《黄生借书说》教案
教学目标：
1.知识和能力：了解袁枚，了解一些双音词的古今义。
2.过程和方法：熟读课文，借助工具书结合注释理解课文内容，读读、讲讲、练练，力争在课内熟读成诵；研读重点语段，学习本文运用对比阐明道理的方法；通读全文，了解本文以理服人又以情动人的写作特点。
3.情感态度和价值观：诵读课文，领会本文阐述的“书非借不能读也”的道理，认识到克服困难，勤奋学习的重要性。
课时安排：2课时
第一课时
一、导入新课：
古往今来，人们对读书的看法各不相同。唐朝诗人杜甫认为“读书破万卷，下笔如有神”，强调了读书与写作的密切关系；英国作家培根认为：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，强调了读书的好处很多。那么，清朝文学家袁枚对读书的看法又是怎么的呢？今天，让我们继续走进他的文章《黄生借书说》，和他一起探讨有关读书的问题。
二、资料链接
（1）作者简介
袁枚(1716—1798)，字子才，号简斋，又号随园老人，钱塘(今浙江杭州)人，清代诗人。乾隆时考中进士，曾任江宁等地知县。辞官后居住在南京小仓山，筑随园，生活奢华。他的诗风格清新灵巧，大都描写日常生活。著有《小仓山房文集》《随园诗话》《子不语》等。
（2）解题：
★ 黄生，姓黄的读书人，他的名字叫允修。
★ “说”是古代一种非常活泼的文体，篇幅不长，内容是议论性的，常就某种社会现象或社会问题提出精辟的见解，跟现代的杂文或杂感相似。
★ 这篇“说”是作者就黄生允修向自己借书一事发表议论。
（3）相关背景
古代书籍刻印不易，印数不多，得到书比现在难得多，要想博览就得靠借，但旧时没有公共图书馆，只得向私人藏书者借。由于有书的人不多，得书又不易，加上私有观念重，自然不愿借出。还由于当时书借出后损坏甚至丢失的情况也不少，旧时就流传着“借书一痴”，“还书一痴”的俗语，所以书就更难借了。正因为如此，借来的书就更能激发人们勤奋阅读。
三、文言知识
1.易读错的字
枚(méi) 斋(zhāi) 俟(sì) 辄(zhé) 俸 (fèng) 吝 (lìn) 惴惴(zhuì) 摩玩(mó)
庋藏(guǐ) 素蟫(tán)
２.释词：
u 随园主人：袁枚自称。随园，在江苏南京市北小仓 山上，袁中年辞官后居住的别墅。
u 七略：我国最早的图书目录分类著作，分为辑略、 六艺略、诸子略、诗赋略、兵书略、术数略、方技略七部。
u 子孙弃者无论焉：无论，短语，不用说、不必说。
u 虑人逼取：虑，担心。
u 俟异日：等他日。俟，等。
u 公书：把书公开，慷慨出借。
u 书非借不能读也：书（要）不是借来的，就不会（认真地）去读它。非、不，双重否定加强肯定语气。
u 然天子读书者有几：可是皇帝读书的有几个呢？然，然而、可是，连词，表转折。
u 然则予固不幸而遇张乎：这样看来，就是我原来不幸而遇到姓张的吧。然则，这样看来，就……（紧承上文而引发下文）。
u 非独书为然，天下物皆然：不仅书籍是这样，世上的事物都是这样。非独，不仅，不只。然，代词，这样。
u 其切如是：求书迫切像这种程度。是，代词，这样。
3．古今异义
无论 古义 不用说，更不必说 （其他祖父积、子孙弃者无论焉）
今义 条件关系的连词
假 古义 借 （而强假焉）
今义 假的
夫人 古义 那个人
今义 丈夫对妻子的称呼
可惜 古义 值得珍惜
今义 惋惜
4.一词多义
子 子不闻藏书者乎（代词，你）
其他祖父积、子孙弃者无论焉（名词，儿子）
然 然天子读书者有几（连词，然而）
非独书为然（代词，这样）
为 为一说（动词，写、作）
若业为吾所有（介词，被）
非独书为然（动词，是）
焉 非夫人之物，而强假焉（兼词，“于之”，泛指有书的人）
而惴惴焉摩玩之不已（助词，……地）
其他祖父积、子孙弃者无论焉（表感叹语气）
之 吾不得而见之矣（代词，它）
而少时之岁月为可惜也（助词，的）
随园主人授以书而告之曰（代指黄生）
与张氏之吝书，若不相类（用在主谓之间，取消句子独立性
富 然富贵人读书者有几（富有）
有张氏藏书甚富（有张氏藏书甚富）
而 随园主人授以书而告之曰（连词，表示承接，并、并且）
非夫人之物，而强假焉（连词，表转折，却）
归而形诸梦（连词，表承接）
生固幸而遇予乎（连词，表修饰关系）
必虑人逼取，而惴惴焉摩玩之不已（连词，因而）
5.词性活用
（汗）牛塞屋：名词的使动用法，使……流汗
（庋）藏焉：名词作状语，用放置器物的木板或架子收藏
归而（形）诸梦：名词用作动词，现出、出现
其（切）如是：形容词用作名词，指迫切的心情
唯予之（公书），与张氏之吝书，若不相类：名词用作动词，公开同别人共用
6．文言句式
(1)判断句：七略、四库，天子之书(译时要在主语“七略、四库”后加判断动词“是”)
(2)省略句：随园主人授以书而告之曰 (省略“授”的代词宾语“之”)
(３)倒装句：随园主人授以书而告之曰 (状语后置句，为“以书授之”)
归而形诸梦(状语后置句)
(４)被动句：若业为吾所有 (“为……所……”是一种表示被动的句式，用介词“为’’引进动作行为施动者，表示被动关系)
四、整体感知。
1、概括各段大意，注意课文中引号用法，说说课文是按什么思路组织内容的？
课文分析：课文共5段，第一段以黄生借书说起，由于黄生来借书，引起作者对黄生有关借书读书的一番议论。这句话统领了下边第2、第3段的内容。第二段开始的引号，直到第三段结束才引号回头，表明这两段话都是专对黄生说的。
第2段先提出“书非借不能读也”的观点，接着举例说明那些有书的人大都是不读书的。第3段叙述作者自己的亲身经历：幼时借书之难，一旦借到书，看过就记在心里；做官后有了书就让书束之高阁不读了。第4段向黄生提出一定要专心读书，一定要很快还书的希望。第5段一句话是照应开头“授以书而告之”的，并进一步对黄生表示了殷切的期望。
2、讨论本文的结构层次。
第一部分（1、2段），就黄生借书一事，阐明“书非借不能读”的观点。
　　第1段，是这一部分的总领，说明以下的话是专对黄生而言。
　　第2段，用藏书者不读、借书者快读进行对比，从正反两方面论证“书非借不能读”。
　　第二部分（第3段），用自己切身的经历作对比，从正反两方面说明“借书读必专”，再次证明“书非借不能读”。
　　第三部分（第4段），拿黄生与自己相对比，勉励黄生把握机遇，勤奋读书。“公书”与“吝书”、“幸”与“不幸”对比，很有说服力。
　　第四部分（第5段），照应开头“授以书而告之”，再次表明对黄生的期望。　）
【课文简析】
　　本文提出“书非借不能读”的观点，劝勉人们不要因为条件差就却步不前。作者认为，只要有志向，有决心，不利的条件反而能够催人奋进，取得意外的成就；同时提醒人们，不要因为条件优越而滋生贪图安逸、不求进步的恶习，要珍惜时间，珍惜良好的学习条件，好好读书。
　　作者从多方面阐述了“书非借不能读”的观点。文章频频使用对比论证的方法。这些对比，概括起来，集中说明两个方面的道理：一是藏书者往往不读书，二是借书者往往快读书。作者正是在这样的基础上作出“书非借不能读”的论断。对比论证，使观点更加鲜明，大大增强了文章的说服力。
【课外作业】
　　1．完成“学习建议”。
　　2．按要求的格式，逐句翻译全文。
　　3．通过图书馆、因特网，搜集袁枚的材料，进一步了解他的情况。
第二课时
一、【朗读课文】
二、研读课文：上节课，我们对课文进行了朗读、翻译，下面请同学进一步朗读课文，思考下列问题：（投影）
1、本文的观点是什么？
2、结合课文内容具体说说作者采用了哪些论证方法来论证观点的？
探讨1、（板书）论点：书非借不能读也
探讨2、举例论证:天子之书——七略四库
（投影） 富贵家之书——汗牛塞屋 有书而不读
其他——祖父积、子孙弃
（作者提出观点后，接着以“子不闻……”一句设问，引出例证，这些例证有何作用？生回答）（从反面论证了观点）
3．本文第一人称代词有哪些？你掌握的第二人称代词有哪些？
本文第一人称代词有：吾、余、予；我们掌握的第二人称代词有：尔、汝、子。
4．“非独书为然，天下物皆然。”这句话有什么作用？
这句话，深化了论点，扩展了论题。
（有书而不读，依次类推，世上其他事物又如何呢？“非独书……”一句由书过度到“天下物”，写“天下物”时运用了什么论证方法？生回答：对比）
（投影）书→天下物：物非己有：虑人逼取、摩玩不已 不同心态
物为己有：心安理得、束之高搁
5、（以上由书及物都是从别人说起，接着由人及己，由一般到具体，以现身说法论证自己的观点，那么他通籍前后对书的态度有什么不同呢？运用什么论证方法？生答：对比）
（投影）自己 通籍 前：家贫难致 有所览辄省记——勤奋
后：俸去书来 素蟫灰丝时蒙卷轴——懒惰
6．“而惴惴焉摩玩之不已”，这句话是什么描写？其作用是什么？
这句话是人物的神态和动作描写。　　其作用是：形象生动地写出了借物者喜爱这个东西，担忧物主来讨而舍不得马上归还的心理。
7. “其切如是。”“是”指代什么？从中可见作者什么思想感情？
“是”指代：没有借到书回来后梦里还出现借书的情景。或：“往借，不与，归而形诸梦。”从中可见作者年轻时渴望读书的迫切之情。
8. “叹借者之用心专，而少时之岁月为可惜也。”“叹”“惜”表达了怎样的感情色彩？
表达了作者感叹光阴可贵，劝勉年轻人珍惜大好时光努力读书的思想感情。
（第四段通过哪些对比，劝勉黄生认真读书？生答）
（投影） 借书：“予之公书”与“张氏吝书” 提出希望
“予不幸”与“生幸” 读书必速、归书必速
（这些对比论证有什么作用？）
小结：根据板书进行总结，作者由书及物、由人及己，运用了举例论证、对比论证的方法有力地证明了“书非借不能读也”这一观点，劝勉黄生珍惜拥有的学习条件，勤奋读书。
三、拓展：
1、本文的观点是“书非借不能读也”,这是不是说作者反对买书、藏书，必须借书才能认真阅读呢？
小结：藏书而能读书的不乏其人，作者的本意是劝勉人们不要因为条件不利而却步不前，只要有志气，有决心，不利条件反而可以催人奋进，取得成绩；另一方面也提醒人们不要因为条件优越而贪图享乐，不思进取，而要珍惜时间，珍惜拥有的学习条件。
（投影）2、积累读书名言
（1）书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
（2）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（3）读书要三到：心到、眼到、口到
（4）一日无书，百事荒废。 ——陈寿
（5）我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。 ——高尔基
（6）书到用时方恨少，事非经过不知难。 ——陆游
（7）读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。 ——笛卡儿
（8）理想的书籍是智慧的铜匙。 ——列夫托尔斯泰
（9）书籍是造就灵魂的工具。 ——雨果
（10）书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍就好像没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。 ——莎士比亚
（11）问渠哪得清如许，为有源头活水来。 ——朱熹
（12）人的影响短暂而微弱，书的影响则广泛而深远。——普希金
（13）贪者因书而富，富者因书而贵。 ——王安石
（14）好书不厌读百回，熟读课思子自知。 ——苏轼
四、小结：
同学们，现在和过去不同。过去许多人想读书而得不到，现在我们的物质条件都很优越，大小书店里各种各样的图书真是琳琅满目，咱们可以利用星期天、节假日到书店逛一逛，相信这里的书籍一定会填补你精神世界的空虚。在此，我衷心地希望同学们趁着青春年华，珍惜拥有的读书条件，多读书，读好书！
五、作业设置：（任选一题）
1、积累有关读书的名言和事例，制成读书卡片。
2、以“谈读书”为话题，结合自己的读书经历，运用举例论证、对比论证等方法写
六、板书设计
提出论点
黄 七略、四库
生 论证论点 反面 汗牛塞屋 书非
借 (事实论据) 祖父积、子孙弃 借不
书 正面 幼年：借书吃闭门羹 能读
说 做官：书落落大满
提出希望：珍惜所有、勤奋读书