重庆市中考语文 学会反驳之归谬法的运用复习教案-人教版初中九年级全册语文教案.doc

《学会反驳之归谬法的运用》
课题名称
新授课《学会反驳之归谬法的运用》
三维目标
1.知识与技能：通过欣赏示例，让学生掌握“归谬法”的特点和方法。
2.过程与方法：通过口语训练和书面表达训练，让学生学会运用“归谬法”反驳对方的论点。
3.情感态度与价值观：学会一种反驳方法，培养学生理性分析问题的能力，辩证的看待问题。
重点目标
通过欣赏示例，让学生掌握“归谬法”的特点和方法
难点目标
通过口语训练和书面表达训练，让学生学会运用“归谬法”反驳对方的论点
导入示标
鬼谷子是纵横家的鼻祖，苏秦、张仪、孙膑、庞涓是他的四个著名学生，纵横家的风采主要在于他们杰出的辩才。他们思维敏捷，能言善辩，能以三寸不烂之舌退百万雄师。我们如何才能像这些纵横捭阖的辩才那样练就一副口吐莲花的“金嗓子”呢？今天这节课，我们就一起来探讨、学习一种非常实用的辩论技巧——运用归谬法反驳对方论点。
目标三导
学做思一：归谬法有何特点？

苏秦行其说，而六国得以安；蔡泽一段利辞，秦相范雎拱手让出相位；诸葛亮舌战群儒，促成吴蜀联盟，杀得曹军人仰马翻。在唇枪舌剑中，要驳倒对方的观点，绝非易事，而今天，我们就要学习反驳中，很委婉很温柔，但又很有杀伤力的一种方法——归谬法。

导学：打开导学单，阅读材料一和材料二，自主学习，思考材料中的反驳有何奥妙？
材料1：
相传东汉南昌人徐孺子十一岁的时候，有一次同太原人郭林宗出游，游毕回到郭家时，因郭宅庭中有一树，郭林宗欲将树伐去。他伐树的理由是：“为宅之法，正如方口，口中有木，困字不祥。”徐孺子对此进行了反驳，他说，如果宅中有树，犹不祥的“困”字，就要把树砍去的话，那么：“为宅之法，正如方口，口中有人，囚字何殊?”意思是：宅中住了人，就象个“囚’字，那“囚”字不是更不吉利吗？如果因“困”字不祥要砍树，那岂不是“囚”字不祥，就要把宅中人杀掉吗？
材料2：
有一个人大谈“轮回报应”，说不能轻易杀生，凡是杀牛杀猪的，来世就会变作牛或猪来偿债，甚至是踩死蚂蚁的，也会这样。当时有一个叫许文穆的人在场，他反驳道：“如果杀了什么，来世就会变成什么的话，那就杀人好了，这样的话，来世偿债，还能变作人。”

导思：他们的反驳，在句式、思路和技巧上，有何相似之处？

导做：

学做思二：观看视频，再识归谬，视频中的辩手是如何运用归谬法来反驳对方观点的？

导学：如果有人让你反驳“以成败论英雄是可取的”，你应该怎样说呢？
“2001国际大专辩论赛”半决赛，武汉大学代表队对新加坡国立大学代表队，曾针对这个问题进行过精彩的辩论，其中武汉大学代表队的二辩袁丁有一段精彩的发言，我们一起来欣赏。（观看视频）

导思：袁丁在反驳对方观点时，是如何巧妙的运用归谬法的？请2~4名学生代表发言。

[明确]袁丁的发言观点鲜明，层次清晰，有理有据，言简意赅。我们在反驳对方观点，阐述自己的观点时，需要注意做到以上几个方面。
[点评]这段材料具有典型意义，课堂讨论时一定要引导学生深入破析：三个分论点是如何进行归谬分析的，三个分论点之间有什么联系，结尾的观点又是如何采用“归谬法”的，这样才能充分发挥“例子”的功能，而不能一笔带过，浮光掠影。

导做：合作探究，观看视频，说说辩手发言中归谬法的运用
如果 （假设P真，以退为进）
那么
（推出Q为假，引入荒谬）
所以 。（那么P也为假，以谬制谬）

如果 （假设P真，以退为进）
那么
（推出Q为假，引入荒谬）
所以 。（那么P也为假，以谬制谬）
理论支撑
什么是“归谬法”：又叫引申论证，这种方法是为证明对方论点是虚假的，先假定它是真的，然后以它为前提，合乎逻辑地推出非常荒谬的结论，以证明对方论点的错误。归谬法是将对方论点的错误合理的“放大”，并推向极端，使之暴露全部的谬误、荒唐而不攻自破。这实际是一种以退为进的方法。

学做思三：在学习和生活中，如何运用归谬法？
刚才，我们已经通过文字和视频资料来认识了归谬法的妙处，现在我们通过课堂检测来看看大家是否学会了这种温柔一刀的反驳方法毕竟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，让我们来体验一下归谬法的奥妙。

导学：说说鲁迅和朗宁该如何巧妙的反驳呢？
30年代，提倡白话文、语言大众化的时候，有人走向极端，提出了“作品水平越高，知音越少”的观点。对此，鲁迅先生便在《文艺的大众化》一文中予以反驳，“倘若说，作品愈高，知音愈少，那么

加拿大前外交官切斯特•朗宁1982年生于我国湖北襄樊。他的父母是美国传教士，当时在中国传教，他是吃中国奶妈的乳汁长大的，他30岁在加拿大竞选省议员时，因为这件事竟受到政敌的攻击。一位支持者来告诉他说：“他们说你是吃中国人的奶长大的，你身上有中国血统。”
朗宁反驳

导思：鲁迅和朗宁是如何运用归谬法进行反驳的？

导做：运用归谬法，批驳“以学历论成就”的观点。
以小组为单位，群策群力，每组推荐一人执笔，书写在本子上，并代表本组发言。每组展示时间不超过2分钟。

如果 （假设P真，以退为进）
那么
（推出Q为假，引入荒谬）
所以 。（那么P也为假，以谬制谬）
如果 （假设P真，以退为进）
那么
（推出Q为假，引入荒谬）
所以 。（那么P也为假，以谬制谬）
课堂小结：
从大家的展示中，我不仅看到了归谬法的灵活运用，更看到了大家智慧的闪光，思维的碰撞。其实任何一种思想，都是思维和语言的凝结物，在议论文写作中，归谬法只是反驳的一种技巧，在反驳的背后，它更是一种磨练思维的砥砺，增长智慧的手段，在今后的议论文写作和生活中，希望同学们能够熟练运用这个方法，相信有了雄辩之才，我们定会更加自信，成竹在胸。
达标检测
独立思考，完成必修四作文训练《学会反驳》课后练习题
反思总结
1.知识建构

2.能力提高

3.课堂体验

课后练习
了解其他的反驳方法，小组合作，制作课件，下节课与全班同学共享。
例如：古希腊逻辑史上有名的“半费之讼”就是采用了二难反驳法
古代希腊著名学者普罗泰哥拉，招收了一名学法律的学生，名叫爱瓦梯勒士。师徒订立合同：规定学费分两期交付，毕业时交付一半，另一半学费在爱瓦梯勒士第一次打赢官司后交付。可是，爱瓦梯勒士毕业后并没有执行律师职务，迟迟不出庭打官司。老师收费心切，便向法庭提出诉讼，告爱瓦梯勒士不付另一半学费。普罗泰哥拉提出了这样一个二难推理：如果我打赢了这场官司，那么按照法庭的判决，爱瓦梯勒士应付我另一半学费；如果我打输了这场官司(即学生赢)，那么按协议的规定，爱瓦梯勒士也应付我另一半学费；这场官司我或赢或输，总之，爱瓦梯勒士都必须付给我另一半学费。
思考：如此的二难处境，学生该如何反驳呢？