教案人教版七年级语文下册《夸父逐日》教学反思 .doc

教案人教版七年级语文下册《夸父逐日》教学反思
语言是思维的外壳。抓住思维本质来审视语文教学，你对课堂就会有新的理解。
在上《夸父逐日》之前，我就想在这一堂课上一定要表达对学生“思维”的关注，让学生的思维在原有根底上有所提高。因此，我就想让学生在课堂上把他原有思维充分的展现出来。只有学生展现了原有思维，老师才有可能对学生的思维进展纠错提升。出于如此的考虑，老师应该抓住，深化到学生的思维本质，然后纠正其不正确的思维方式。比方：在《夸父逐日》的课堂里，有一个学生说：夸父拿根拐杖干嘛，简直是负担。乍一看，这是个无效对话，但细心分析，如此的思维本质并没有什么错误，但是放在《夸父逐日》的课堂里就显得不对劲。老师这个时候要适时做引导，从而让学生理解夸父逐日的所要付出的艰苦，以及神话的特点——夸大。惋惜的是，我在课堂上并没有做好这一点。但我也清晰的认识到了，抓学生思维本质的才能和矫正引导学生思维的才能依然不够的，要是这方面的才能加强一些，那么在我的课堂效果会更好。
这一次上《夸父逐日》用到了动画。这里有两个版本的动画，一个是在中央电视台播放过的《哪吒》中片段，一个是FLASH动画。就两个素材的本身而言，《哪吒》中的片段要优质的多，但是我在考虑，我们上课是选用素材的原则是什么？是素材本身的优质，依然与教学所需的结合？我认为上课素材的选择，不是从素材的本身来衡量它的是否合理，而是要考虑你需要怎么样的素材来辅助你的教学。我上《夸父逐日》时选择了FLASH动画，《哪吒》中的片段尽管美丽，但假如我选择了它，却反而不能辅助我的教学。”
课堂生成关于我来说依然个说不明道不清的咨询题。曾有人说：要让学生非常好的在课堂上生成，就要给学生一个好的预设，给学生一个明晰的方向。我在本人的课堂上也这么去做，去追求，确实是编一个筐，让学生在这个筐里装内容，学生会往这个筐里装什么，我就更难预设了，这要取决于学生的思维才能了。我把这称为给“筐”生成。这次我上《夸父逐日》，我的预设是“筐”——这篇文章分几组画面？因此学生积极思维，纷纷发言，在课堂上也许就能说到我想要他们说的上面去。这次为了实现我本人的从“思维”角度去设计课堂的办法，我依然选择了“筐”，由于我觉得人要有从杂乱信息中搜索出有用信息，一定要有一个既定的目的。的才能。我认为在不同的情况之下需要选择不同的设计方式，不能简单的去说某种方式好，而另一种方式就不好。离开了目的去谈手段，是没有意义的。