教案《安塞腰鼓》人教版七年级语文下册教学反思 .doc

教案《安塞腰鼓》人教版七年级语文下册教学反思
怎么样理解最后一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”？
我启发他们道：这是有前提的，我们先一起来看前面的语段所写“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分生疏了”。
我说这里运用了“如今无声更胜有声”的艺术手法，我们来看句中的俩字“它”和“她”分别指代什么？学生们略一考虑就答复道：前一个“它”指安塞腰鼓，后一个“她”指出奇寂静的世界。我进一步启发道：你们的答复特别正确，我们能够尝试想象一下曾经喧哗的腰鼓一旦安静了，确实会留给观众格外寂静的感受，但是倘假设我们认为“鸡啼”是实写呢？
在黄土高原上是有居住在窑洞里的人们，抗战时期的革命依照地的中心延安就坐落在陕西，那么传来一声意外的“鸡啼”也属正常；但是倘假设这是虚写呢，作用何在！一同学解释说：人们当时沉醉在激情的回响中，“鸡啼”反衬这份寂静。
我接着发咨询：还有其他理解吗？另一同学立即站起来说道：人们沉醉在激情的回响中，被一声“鸡啼”唤醒。我咨询全班同学：大家觉得他们俩的答复如何样？大家一致认为：能够的。我评价道：两个同学的理解都特别合理。
上述例子只是在《安塞腰鼓》的教学过程中出现的小浪花，事实上在两课时的学习活动中让学生也让老师感到震撼的“灵感火花”比比皆是，随处能够采撷，这不能不说是得益于采纳了自读、自疑、教学相长的思路进展“非预设性”教学的方式。由于在尝试这种教学方式的过程中，老师与学生之间人格完全平等，老师时刻留意到学生是学习的主体，学生也认识到老师仅仅是个引导者和组织者而已；而教学活动又是在师生、生生之间从语言到知识构造到思想、心灵世界的对话中展开，因此这种学习活动的开展不仅能够提高学习的积极性、激发学生的制造性思维，而且在完全开放的学习活动中，学生的心灵世界完全放开，思维的火花出现得更加灿烂；同时授课的老师也能够从中获得收益。尽管有些教学意外里超出教学设计，但真知灼见也往往在其中闪光。