儿童心理发展的基本理论.pptx

第二章第二章 儿童心理发展的基本理论儿童心理发展的基本理论第一节第一节 学前儿童心理发展的趋势学前儿童心理发展的趋势一、从简单到复杂一、从简单到复杂 儿童最初的心理活动，只是非常简单儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。这种发的反射活动，以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现在两个方面：展趋势又表现在两个方面：（1）从不齐全到齐全。）从不齐全到齐全。（2）从笼统到分化。）从笼统到分化。二、从具体到抽象儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。三、从被动到主动（1）从无意向有意发展。（2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。四、从零乱到成体系。第二节第二节 影响儿童心理发展的客观因素影响儿童心理发展的客观因素1、遗传是儿童心理发展的自然前提、遗传是儿童心理发展的自然前提2、环境是儿童心理发展的重要条件、环境是儿童心理发展的重要条件3、教育在儿童心理发展中起主导作用、教育在儿童心理发展中起主导作用一、生物因素一、生物因素遗传因素和生理成熟是影响儿童心理发展的生物因素。（一）遗传因素遗传对儿童心理发展的作用表现在：1提供人类发展的最初自然物质前提。2奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。表 不同血缘关系的儿童的智商相关遗传变量同卵双生子异卵双生子非孪生兄弟姐妹无血缘关系儿童环境变量一起长大分开长大一 起 长 大智商相关087075053049023先天性与遗传性疾病与优生学先天性与遗传性疾病与优生学近亲结婚近亲结婚过多或滥用药物过多或滥用药物营养营养身体的健康状况身体的健康状况情绪和态度情绪和态度烟和酒烟和酒生育年龄生育年龄放射线放射线（二）生理成熟生理成熟指身体生长发育的程度或水平，也称生理发展。儿童身体生长发育的规律明显的表现在发展的方向顺序和发展速度上。其方向顺序是按所谓的首尾方向（从头到脚）和近远方向（从中轴到边缘）。儿童动作的发展是：先会抬头，后会翻身，再会坐、会爬，最后才会用腿走路。儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统最早成熟，骨骼肌肉系统次之，最后是生殖系统。二、社会因素二、社会因素环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素。（一）环境因素对儿童身体、心理发展的影响社会环境的作用：第一，社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。表 早期剥夺的持续影响（实验对象：恒河猴）测量隔离1年早期隔离6个月部分隔离有母亲伙伴条件接触的积极性3.1*3.48.512.6运动的主动性86.0121.0117.0229.0攻 击6.84.25.610.2害怕退缩97.025.034.012.0*10分钟内社交活动的时间（单位：秒）表 变换环境对儿童智商的影响组别（分开时年龄）19个月1年半后2年半后21年后文化水平实验班（13人）63.491.8101.4全部自给平均读完12年级控制组（12人）86.760.566.11人死亡4人需要照顾平均读完4年级第二，环境影响遗传素质的变化和生理成熟的进程。第三，社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要客观因素。母亲教养态度与孩子性格的关系母亲的态度孩子的性格支配消极、缺乏主动、依赖、顺从干涉幼稚、胆小、神经质、被动娇宠任性、幼稚、神经质、温和拒绝反抗、冷漠、自高自大不关心攻击、情绪不稳定、冷酷、自立专制反抗、情绪不稳定、依赖、服从民主合作、独立、温顺、社交教师管教方式和学生的性格特征管教方式学生的性格特征民主的情绪稳定、积极、态度友好、有领导能力专制的情绪紧张，冷漠或带有攻击性，教师在场必恭必敬，不在场秩序混乱，缺乏自制性放任的无团体目标、无组织、无纪律、放任三、影响儿童心理发展的生物因素和三、影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的相互作用社会因素的相互作用影响儿童心理发展的生物因素和社会因素并不是孤立的，它们之间相互制约、相互作用。（一）遗传决定论（一）遗传决定论遗传决定论的基本理论观点：儿童心理发展是受先遗传决定论的基本理论观点：儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的。遗传决定论的论点是强调天不变的遗传所决定的。遗传决定论的论点是强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育仅起一个引这些内在因素的自然展开，环境和教育仅起一个引发的作用。发的作用。代表人物：优生学的创始人英国高尔顿代表人物：优生学的创始人英国高尔顿（FGalton），他通过著名的家谱调查得出），他通过著名的家谱调查得出了一条了一条“遗传定律遗传定律”，认为人的遗传性，认为人的遗传性1/2来来自父母，自父母，1/4来自祖父母，来自祖父母，1/16来自曾祖父母来自曾祖父母。美国心理学家霍尔（美国心理学家霍尔（GHall）有一句名言：）有一句名言：“一两的遗传胜过一吨的教育一两的遗传胜过一吨的教育”。格赛尔格赛尔“成熟势力说成熟势力说”家谱调查家谱调查 家谱调查结果：家谱调查结果：成名数：成名数：父亲父亲89 人人 儿子儿子129人人 兄弟兄弟114人人 总计总计332人（外）祖父人（外）祖父52人人 （外）孙（外）孙子子37人人 伯父、叔父、舅父伯父、叔父、舅父 53人人 侄侄儿、外甥儿、外甥61人人 总计总计203人人（二）环境决定论理论观点：儿童心理的发展是环境教育的机械作用的结果。其代表行为主义心理学派的创始人美国心理学家华生（J B Watson）行为主义心理学的基本出发点：SR华生名言：给我一打健全的婴儿，一个由我自己支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，无论他们祖宗的才干、爱好、倾向、能力和种族如何，我保证能把他们其中任何一个训练成任何一种人物医生、律师、美术家、大商人以至于乞丐或强盗。（三）二因素论即将遗传决定论和环境决定论折衷。二因素论认为：发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。代表人物：如美国心理学家吴伟士（RSWoodworth）认为儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积。德国儿童心理学家施太伦（WStern）认为儿童心理发展是儿童内部性质和外界环境二者的“复合”或“会合”。（四）相互作用论理论观点：遗传对儿童心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传限度的制约。（五）科学的观点遗传、成熟、环境和教育都是儿童心理发展的必要的客观条件，他们之间的关系是复杂的，相互影响的。1环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟2遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响3对影响儿童心理发展的客观因素应做具体的和综合的分析六、儿童心理发展的动力六、儿童心理发展的动力1、生物性与社会性之间的矛盾、生物性与社会性之间的矛盾2、分析与综合之间的矛盾、分析与综合之间的矛盾3、心理内容与心理形式之间的矛盾、心理内容与心理形式之间的矛盾4、新旧反映之间的矛盾、新旧反映之间的矛盾5、新的需要与心理水平之间的矛盾、新的需要与心理水平之间的矛盾在儿童主体和客观事物相互作用的过程中，在儿童主体和客观事物相互作用的过程中，亦即在儿童不断积极活动的过程中，社会和亦即在儿童不断积极活动的过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。这个内是儿童心理发展的内因或内部矛盾。这个内因或内部矛盾也就是儿童心理不断向前发展因或内部矛盾也就是儿童心理不断向前发展的动力。的动力。关于儿童心理发展动力的三个问题：关于儿童心理发展动力的三个问题：一、实践活动是儿童心理发展的基础一、实践活动是儿童心理发展的基础二、领会是社会和教育提出的要求变为儿童二、领会是社会和教育提出的要求变为儿童新的需要的中间环节新的需要的中间环节三、需要与心理水平的关系三、需要与心理水平的关系内因论与综合动力论内因论与综合动力论思考题思考题1、简介关于遗传、环境和教育作用问题的几、简介关于遗传、环境和教育作用问题的几派理论？派理论？2、什么是成熟和遗传素质？遗传素质表现在、什么是成熟和遗传素质？遗传素质表现在那些方面？那些方面？3、试论遗传、环境和教育在儿童心理发展中、试论遗传、环境和教育在儿童心理发展中的作用？的作用？4、什么是儿童心理发展的动力？、什么是儿童心理发展的动力？