安徽省固镇三中八年级语文上册 9《古代诗歌四首》（第2课时）教案 （新版）苏教版-（新版）苏教版初中八年级上册语文教案.doc

九、古诗四首
时间

地点

召集人

课题
九、古诗四首
课时
第 2 课时
（总第 课时）
科 任
教 师

教学
目标
知识与能力：⑴深入理解诗句，培养学生鉴赏诗歌的能力。
过程与方法：⑴朗读法：读出诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵。  ⑵自主合作、讨论探究法：让学生作为学习的主体，自主合作。
情感态度价值观：反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。
重难点
重点：诗中名句所蕴含的深刻内涵。
难点：诗歌的艺术特色。

教

学

过

程

教

学

过

程

教学过程：
一、创设情境，导入新课；提示目标。（2分钟左右）
1、导入新课： （板书课题、作者）
2、出示学习目标
（1）、学习诗中重点词语的音义，把握诗的内容。
（2）、通过反复吟诵诗歌，能够体味作者深沉的爱国情感。
（3）、有感情地朗读两首诗并且能够熟练背诵。
二、学生自学，质疑问难（10分钟）
1、出示自学提纲
学习《十一月四日风雨大作》（1）介绍作者和写作背景。（2）自由朗读诗歌。（3）积累重点词语。（4）赏析诗句。（5）理解诗歌主旨。（6）本诗的艺术特色。
学习《过零丁洋》（1）、介绍作者和写作背景。（2）自由朗读诗歌。（3）积累重点词语。（4）对照课文注释理解诗歌的含义。（5）诗歌鉴赏：说说“惶恐”和“零丁”两个词语的妙处。（6）本诗的艺术特色。
2、学生按自学提纲自学。3、教师检查学情。
三、合作探究、解决疑难。（15分钟左右）
通过提问、板演、师生互动、小组讨论等形式解决问题。
1、《十一月四日风雨大作》
（1）、作者和写作背景： 陆游：（1125年—1210）字务观，号放翁，南宋爱国诗人，有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，自言“六十年间万首诗”，今存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。
陆游罢官居住家乡山阴（绍兴），抗金收复失地是他不能忘怀的事。他因风雨大作而思绪万千，既想到南宋王朝在风雨中飘摇，岌岌可危的现实，又浮起到前线作战挽救国家危亡的企望。于是，在风雨声中入梦，梦境是在前线作战。风雨声就把他所处的现实同所存的希望联系起来了。
（2）积累重点词语：
僵卧：躺着不动。尚思：还想着。戍轮台：守卫边疆。
夜阑：夜深。铁马：披着铁甲的战马。
（3）赏析诗句：“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”
“僵卧孤村”四字，写出了当时诗人的处境：年老力衰，只能在荒僻的小村里僵卧着，但是壮怀犹在，还希望为国家到边疆去效力。夜深了，大风雨的声音，激起无限的思绪，为了拯救国家，连梦境也是骑着铁马奔向北方去啊。全诗写出作者全诗写出作者至老不衰的爱国豪情。
（4）理解诗歌主旨。
表达了诗人的爱国热情，也饱含壮志难酬的痛切愁思。
（5）本诗的艺术特色：这首诗语言朴实明快、豪放流畅、通俗平易；表现方法上采用“寄情于梦”。
2、《过零丁洋》
（1）、作者和写作背景： 文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。他是伟大的民族英雄，也是宋末著名的爱国诗人。这首诗写于他被俘第2年。
这首诗是文天祥被元军俘虏后押经零丁洋时所作。诗的后面附有跋语，说宋朝降元叛将张弘范强迫文天祥写信劝坚持抗元的将领张世杰投降，文天祥就抄录这首诗给张弘范以明志。文天祥在这首诗中慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。
（2）积累重点词语：汗青：指史册。古代用竹简书写，先把青竹简用火烤干水分，以便书写和防蛀，叫汗青。丹心：赤诚的心。干戈：泛指兵器。大动～～。
（3）对照课文注释理解诗歌的含义。（略）
（4）鉴赏：说说“惶恐”和“零丁”两个词语的妙处。
诗人巧妙地运用两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。
（5）本诗的艺术特色：这首诗将叙事与抒情结合起来，将个人的经历与国家的命运紧密相连，最后两句的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。
四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右）
1、《…风雨大作》中，表明诗人身闲志不闲、壮志不移的诗句是：
2、《…风雨大作》第三句是眼前现实情景的描绘，使作者想到了什么？
3、《过零丁洋》诗中“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”，运用比喻的妙处。
4、《过零丁洋》诗中（1）描述作者从仕之后艰难历程的四个字是：----（2）形象鲜明地描画国家灾难和个人困厄的两个短语是__和__。
五、课外作业，拓展延伸。（3分钟左右）
1、课后练习三、四。2、“基训”三、四。3、背诵两首诗。
六、教师小结
讨论补充
记 录

讨论补充
记 录

板书

设计
十一月四日风雨大作 过零丁洋
陆游 南宋爱国诗人 文天祥 民族英雄 南宋爱国诗人
收复失地 统一祖国 以死明志 崇高的民族气节

教 学 反 思
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注：写教学反思的切入面
根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：
　　1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。
　　2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。
　　3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。
　 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。
　　5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。
　　6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。

撰写教后录的切入点
　　1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施
　　2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。
　　3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。
　　4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。