1、江苏省连云港市灌南县实验中学九年级语文 词二首教案 新人教版
教学目标：
1．有感情的朗读诵背全诗。
2.品味语言，体会诗的意境。
3.启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
教学重难点：
1.有感情的朗读诵背全诗。
2.品味语言，体会诗的意境。
教学过程：
《相见欢》
一、导入新课
二、作者介绍
三、整体感知
1.自由朗读
同学们自由的大声朗读。
2.听诗朗颂.
学生听范读时老师要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿
3.模仿齐读。
请同学们模仿齐读本诗，读完后同学们进行自评，老师进行总评：诗通过精
2、炼、优美又有节奏的语言抒发诗人思想感情，我们朗读时，要用情去读，用心去悟。同学们刚才朗读时重读、停顿、语速读得都不错但感情不饱满，或者没有感情，这是因为对文章内容没有深入了解，下面我们就审美的眼光来观照课文，理解诗文的内容，想象意境。
四、理解内容
1.释词
锁：锁住，笼罩。 剪不断，理还乱，是离愁：意思是离愁别恨像千丝万缕纠缠在一起。
聊：姑且。
2.古文今译
默默无语独自登上西楼，正是新月如钩的时候。载着梧桐的深院笼罩在秋天的肃杀气氛之中，更显得孤寂冷漠。剪也剪不断，越理越凌乱，那是深重的离愁别恨。（这真是）一种痛苦的滋味萦绕在心头。
3.概括上下片内容
五、欣赏诗歌
3、1.“寂寞梧桐深院锁清秋。”这一句用“寂寞”“深”“锁”呼应上句的“独”字。作为被囚之人，词人表达了亡家失国的旧时国君的孤独寂寞之情。
2.“别是一番滋味在心头”句中“滋味”指什么？
亡国之君的孤独寂寞。
《浣溪沙》
一、朗读体会，初步感知
1．学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
2．教师范读，引导学生在反复的诵读中感受词中所表现出的感慨抒怀之情。
二、深入文本，感悟深邃内涵
1．请学生再读本词，并请学生简单描述一下对本词的理解。
2．在诵读中引导学生对“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”句作深入的体会，谈谈自己的感受。
引导学
4、生在关键词句的玩味中认识到作者所要传递给我们的生活哲理：一切美好的东西都会消逝，但新的事物总是以新的面貌在不断地出现，生活不因消逝而变得虚无。
学生在诵读中感受全词语言的圆转流利、通俗畅晓、清丽自然的特点，同时全词所表现出的启人神智、耐人寻味的深刻内涵的理解，可在学生结合自身对生活、对社会、对人生的认识中，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力。
三、创造性的描摹
1．学生自主思考，并采用适合自己的形式，个性化地再现自身对本词的感受与领悟。
2．学生交流、探讨，加深对全词的认知与理解的程度。
四、比较阅读
阅读晏殊的《浣溪沙》（小阁重帘有燕过）和苏轼的《浣溪沙》
5、山下兰芽短浸溪)，试初步分析比较两首词所表现的不同的思想感情。（引导学生学会比较阅读的方法）
附：《浣溪沙》（小阁重帘有燕过） 小阁重帘有燕过，晚花红片落庭莎。曲栏干影入凉波。一霎好风声翠幕，几回疏雨滴圆荷。酒醒人散得愁多。
答题要点：此词表现了作者优越闲适的生活，却又流露出索寞惆怅的心情。
浣溪沙 （苏轼） 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 谁道人生无再少？门前流水尚能西。休将白发唱黄鸡。
答题要点：这是一首触景生慨、蕴含人生哲理的小词，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。
小结：
中国是诗的国度，诗歌是中华文化的重要组成部分，诗文化已经浸透到中华民族的血脉之中，我们有令我们骄傲的唐诗、宋词、元曲，赏析并能背颂这之中一些优秀的诗歌，能陶冶情操，纯净心灵、提高文学养修。我国的诗歌作品辉煌灿烂，光彩夺目，我们可自学一些名篇，继承发扬祖国的优秀文化，我们有着责无旁贷的责任。
布置作业：
1．背诵并默写全文。 2.课外阅读李煜诗词。
九、板书设计
相 见 欢 李煜 浣溪沙 晏殊
寂寞→离愁→在心头 伤春惜时
抒发亡国之愁
教学反思：
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
