成形评价方案1.doc

成形评价方案
昌吉市第十小学《以校为本 研评一体 促进教师专业化发展》课题组
一路艰辛、一路汗水，《以校为本 研评一体 促进教师专业化发展》课题在州、市课题组的引领下，我校课题组努力研究、扎实实践、自我提升，以解决语文学科的课堂教学问题为主体，以生动、鲜活的真实案例为载体，进行着我们自己的探索与校本研究。如今，课题已进入结题阶段，现将我校课题成形评价方案做整理，希望能得到专家同伴的批评指导。
(一)评价原则
1、发展性原则：此项课题实验的最终目的就是为了教师专业化水平，在实验的过程中要时刻关注教师的发展需求。将教师的参与、变化和发展过程作为评价的重要组成部分。
2、“以问题为中心”的原则：此项课题强调教师的问题意识，坚持把问题作为研究的出发点，实验教师在自己的教学过程中通过反思发现问题，在课题研究组中分析问题，寻找解决问题的办法。
3、多元性原则：在对教师进行评价时，不仅有自评，还有他评，在他凭中，课题评价组占主导地位，但是家长，学生，领导评价占一定的分值比例。
4、“校本”原则：重过程、抓校本，要坚持以校为本的实验思路，从本学校的实际出发，在学校的教学中发现值得研究的问题。实验研究要具有针对性、实效性，引导实验教师充分发挥自己的个性，形成自己的风格。
(二)评价的目标
通过三年的实验研究中的评价，促进一批教师的专业化发展，提高学校的教学研究水平和质量，探索校本研究与校本评价，通过一段时间的实验，制定出适合我校（至少是语文教学）的评价方案。

(三)评价内容与方法
评价内容——评价教师专业化发展情况
评价方法——以课堂教学为评价的主要目标，采用成长记录评价和终结性定级评价形式对研究组教师进行评价。
成长记录评价
1、课题实践过程评价
课题实践中对研究教师计划、总结评价。计划的评价主要是开学初评价组对研究组填写的《昌吉市第十小学课题实践过程评价（计划评价）》表内容进行评价，打分，排序。评价主要从“对专题的解释，上期存在的问题和改进的措施，本期研究步骤，预设效果”四大项评价。总结的评价主要是学期末评价组对研究组填写的《昌吉市第十小学课题实践过程评价（总结评价）》表内容进行评价，打分，排序。评价主要从“本学期专题研究工作，本学期专题研究成就，存在的问题，改进措施”四大项评价。评价结果按分值纳入教研积分。
2、课堂教学评价
先设计课堂教学七大项评价标准（教学目标，教学内容，教学过程和方法，基本功，教学效果，学生表现，教学特色），在标准之下，对研究教师汇报课，研讨课打分，排序，作为教师成长记录留档，前三名教师给与物质奖励，成为学期末评优的证据。并享受校外公开课优先权。
3、课题研究成果评价（注：此项评价为特色）
教师专业化是现代教育发展的历史要求和重要趋势。从当前教师专业化发展趋势看，专业化的重点正从群众转向个体，教师个体专业化也从强调教师个体的被动专业化转向强调教师个体的主动专业化。自我更新取向的教师专业发展正成为未来教师专业化发展的新趋向。
《以校为本，研评一体，促进教师专业化发展》课题正为更新取向的教师专业化发展搭建了平台。而教师自我更新必由之路则是：研究----评价----反思----再研究--形成成果，最终达到专业化发展。而评定教师专业化发展的标准为：实践活动质量的提高和物化成果----文本。
据此，我校课题评价组不仅对课堂教学实施重点评价外，对教师物化成果“文本”实施评价。具体做法：
对教育叙事文本的评价
凡我校教师必有一本课题故事本。课题故事以教育案例，教育随笔，教育日志的形式进行写作，学期末从形式，主题，数量，独到的思考等方面评选。评选优秀者获得学校年终奖励。
对论说文本的评价
专指对论文的撰写数量和质量评价。评价分为校级和州级。校级评价结果纳入优秀课题实践者积分中。获得州级奖的学校加倍奖励。评价依据见《昌吉市第十小学教师课题研究成果评价表》
终结性评价（三元七项十星评价法）
1、 三元（自评，他评，评价组评）。
2、 七项理论知识
3、 独立备课、理解教材； 基本功； 关注学生； 说课评课； 课题研究能力； 课堂教学特色。
4、 十星级。
注：此评价主要依据《昌吉市第十小学分层分级评价标准（胜任型）》和《昌吉市第十小学分层分级评价标准（骨干型）》，运用《昌吉市第十小学三元七项十星评价表》对课题组教师在学期末进行综合评定，依据《昌吉市第十小学课题成形评价方案成绩汇总表》将评定结果在本校排序，张榜公布，前三名获学校“优秀课题实践者”称号。评定星级上报上级课题组。

(四)成形的评价方案表格使用情况
记录性评价
◆ 课题实践过程评价（表一，表二）
◆ 成果评价（表三）
◆ 课堂教学评价（表四）
定性评价
◆ 终结性评价（表五，表六，表七）

昌吉市第十小学小课题实验登记表
表（一）
姓名： 班级： 学生人数： 计划时间：
课题名称：
确定小课题的原因：

研究内容及方法：

研究的步骤：

预期的效果：

自我评价：

学段评价：

学校教研室意见：

昌吉市第十小学小课题实验总结表
姓名： 班级： 学生人数： 计划时间：
小课题名称：

本学期小课题研究工作：

本学期专题研究成就

存在的问题改进措施：

学段组评价：

学校教研室评价：

昌吉市第十小学小课题研究成果评价表
被评价人： 得分： 等级： 时间：
分项目标
评价标准
评价等级
优
良
中
差
实践文本（计划，总结，方案，报告，教案，听课记录）
20-12

叙事文本（教学案例，教学随笔-----------）
15-9

论说文本（论文）
10-6

授课（开放课堂，有问题意识，渗透人文性，学生兴趣浓）
20-12

基本功（朗读，书写，电子备课）
15-9

课题研究态度（按时参加教研活动，上缴实验资料）
10-6

学生成果（符合学段，有创新，能促进学生发展）
10-6

昌吉市第十小学课堂教学评价表

项 目
评 价 内 容
分 值
得 分
优
良
中
差
教学目标
(10分)
1、教学目标准确具体、适度，符合新课程标准（大纲）要求和学生实际。
3
2.5
2
1

2、注重培养学生自主学习的能力，注重培养学生的创新意识。
3.5
3
2
1

3、结合学科特点，渗透思想教育和人文教育。
3.5
2.5
2
1

教学内容
(16分)
1、教学内容科学、准确，无知识性错误。
4
3
2
1

2、突出教材重点，抓住关键，突破教材难点。
4
3
2
1

3、认真钻研教材，走进文本，拓宽文本，实现与文本的生命对话。
8
5
3
2

教学过程方法
(18分)
1、教学过程紧凑，学生活动充分，反馈及时，教学效果好。
5
4
3
2

2、教学方式、方法、手段的选择和使用符合教学内容需要，学科特点，学生实际。
5
4
3
2

3、启发思维，指导学法，注重探究，重视操作，培养能力。以师生双方的配合与活动体现学生的主体性与教师的主导性。
5
4
3
2

4、注重教学信息反馈，独特感受。
3
2.5
2
1

教师基本功
(16分)
1、讲普通话，语言流畅、准确、简练、有激情。
3
2.5
2
1

2、教态亲切自然，师生平等和谐。
2
1.5
1
0.5

3、演示操作熟练、规范；板书、图示设计合理；字迹工整、规范、美观。
2
1.5

1
0.5

4、合理组织教学，尊重学生，善于引导，有课堂调控和应变能力。
4
2.5
2
1

5、教师评价语言及时，丰富，富有激励性、导向性。
4
4
3
2

教学效果
(16分)
1、保质保量完成教学任务，能力有所培养。
5
4
3
2

2、学生自主学习，合作探究，思维活跃，师生互动积极。
5
4
3
2

3、训练内容的设计具有层次性，体现因材施教；学生在原有基础上有进步，学生的特长得到发展。
6
5
4
3

学生表现
(12分)
1、学生积极参与教学过程，气氛热烈，主体性充分发挥。
4
3
2
1

2、学生创造性思维得到表现。
4
3
2
1

3、整个教学过程中，学生自主参与独立的或合作的学习活动，不断地探讨、询问和研究。
4
3
2
1

教学特色
(12分)
1、在课堂教学中，在教学设计上具有创造性，敢于向教材挑战。
6
5
4
3

2、形成自己独特的教学风格。
6
5
4
3

评价组评价

总分：

昌吉市第十小学分层分级评价标准（胜任型）表（五）

掌握教育教学理论的能力
（15分）
独立备课理解教材的能力
（20分）
教学基本功（15分）
注重学生发展了解学生能力（15分）
说课及自我评价反思能力（15分）
课题研究的能力
（10分）
课堂教学特色
（10分）
自评
他评
评价组评
备 注
胜
任
型
一
星
级
能根据《课程标准》及教学实际，撰写教学体会并按时上交。（11分）
能根据教材安排备完整的课（16分）
能说普通话，板书工整（11分）
课堂教学以学生为主体（11分）
能较完整地进行说课谈课后所想（11分）
能独立撰写课题实验计划、方案、实验报告（6分）

如分项中教师的实际能力高出评价标准之内，可申请名师型级别。
论文获奖只承认由市、州、区教研部门组织的竞赛活动。
课堂教学特色待评课时由评课教师共议，无明显特色不得分，有特色1—5分，有明显特色6—10分。
二
星
级
获校级优秀论文（12分）
能正确把握教材的重难点（17分）
普通话较标准，板书工整，美观（12分）
课堂教学学生的主体性有效（12分）
说课中能说明设计的意图和课后所想（12分）
能独立撰写较好的课题实验计划、方案、实验报告（7分）
三
星
级
获州级论文三等奖（13分）
根据新课标要求设计课堂教学（18分）
普通话较标准，板书工整、美观，教学语言流畅（13分）
课堂教学学生的主体性有效，且能发现学生的闪光点
（13分）
能适当适用理念，课标指导进行说课、反思
（13分）
能独立撰写符合实际的高质量的课题实验计划、方案、实验报告（8分）
四
星
级
获区级论文三等奖（14分）
教学设计能根据学生的已知水平，设计教学活动（19分）
普通话标准，板书工整、美观，教学语言流畅、评价及时
（14分）
课堂教学学生的主体性有效，且能发现学生的闪光点，能重视学生的创新思维（14分）
能运用理念，课标指导进行说课、反思（14分）
能独立撰写符合实际的高质量的课题实验计划、方案、实验报告，小专题研究扎实有效（9分）
五星级
获州级论文二等（15分）
教学设计中留出学生参与、合作、探究的时间与空间（20分）
普通话标准，板书工整、美观，教学语言流畅、自然，评价及时有效（15分）
课堂教学学生的主体性有效，且能发现学生的闪光点，引导学生进行创新思维（15分）
能运用理念、课标指导进行说课、反思，并能对教材设计进行剖析（15分）
能独立撰写符合实际的高质量的课题实验计划、方案、实验报告，小专题研究效果明显（10分）

昌吉市第十小学分层分级评价标准（骨干型）表（六）

掌握教育教学理论的能力15分
独立备课理解教材的能力20分
教学基本功
（15分）
注重学生的发展了解学生的能力
（15分）
说课及自我评价反思能力
（15分）
课题研究的能力
（10分）
课堂教学特色
10分
自评
他
评
评价组评
备 注
骨

干

型
一星级
获区级论文二等奖]11分
教学设计体现三维目标要求16分
普通话标准，板书工整、美观，教学语言流畅、自然，评价及时有效，尊重学生的质疑，评价11分
课堂教学的主体性有效，师生互学互悟11分
能运用理念、课标指导进行说课、反思，并能对教学设计进行较深入的剖析11分
能独立撰写符合实际的高质量的课题实验计划、方案、实验报告，小专题研究效果明显，研究中大胆质疑，发表见解（6分）

如分项中教师的实际能力高出评价标准之内，可申请名师型级别。
论文获奖只承认由县、州、区教研部门组织的竞赛活动。
课堂教学特色待评课时由评课教师共议，无明显特色不得分，有特色1—5分，有明显特色6—10分。
二星级
获州级论文一等奖（12分）
具有课程资源开发意识，能创造性使用教材17分
普通话标准，板书工整、美观，教学语言流畅、自然，评价及时有效，尊重学生的质疑，评价，调动学生在课堂中有积极的情感体验（12分）
课堂教学的主体性有效，注重培养学生的个性（12分）
能运用理念、课标指导进行说课、反思，并能对教学设计进行深入的剖析（12分）
能独立撰写符合实际的高质量的课题实验计划、方案、实验报告，小专题研究效果明显，研究中大胆质疑，发表见解，小专题研究获教师的认可（7分）
三星级
获州级以上公开刊物发表
13分
备课中体现活学活用的思想18分
关注不同层次学生的发展（13分）
课堂教学的主体性有效，注重培养学生的个性及创造性（13分
运用理念，课标说课的同时，较客观地反思自己的教学行为（13分）
能独立撰写符合实际的高质量的课题实验计划、方案、实验报告，小专题研究效果明显，研究中大胆质疑，发表见解，并获教师的认可，小专题获校级结题
（8分）
四星级
国家级论文三等奖（14分）
导语设计情理交融，有效突破重难点
（19分）
教师的指导有效、及时（14分
课堂教学的主体性有效，教学坡度设计适合学生（14分）
运用理念，课标说课的同时，客观地反思自己的教学行为（14分）
能独立撰写符合实际的高质量的课题实验计划、方案、实验报告，小专题研究效果明显，研究中大胆质疑，发表见解，并获教师的认可，小专题获校级结题，独立撰写研究论文至少1篇参赛（9分）
五星级
区级论文一等奖（15分）
注重教材的人文性开发
（20分）
能根据课堂教学实际，灵活调整教学设计（15分）
课堂教学的主体性有效，注重学生思维方法的再延伸。（15分）
运用理念，课标说课的同时，客观地反思自己的教学行为，并能及时修改原备课设计
（15分）
能独立撰写符合实际的高质量的课题实验计划、方案、实验报告，小专题研究效果明显，小专题研究中大胆质疑，发表见解，并获教师的认可，小专题获校级结题，独立撰写研究论文至少1篇参赛，课题获州级结题（10

昌吉市第十小学三元七项十星评价表
表（七）
被评价人： 申报等级： 评价等级：
评价项目
自 评
20%
他评30%
评价组50%
得分
等 级
分 值
领 导
家 长
学 生
理论知识(15分)

独立备课理解教材(20分)

基 本 功(15分)

关注学生(15分)

说课评课(15分)

课题研究能力(10分)

课堂教学特色(10分)

星 级 标 准
胜任型
一星级：(66—71)分 二星级：(72—77)分 三星级：(78—83)分 四星级：(84—89)分 五星级：(90—100)分
骨干型
一星级：(66—71)分 二星级：(72—77)分 三星级：(78—83)分 四星级：(84—89)分 五星级：(90—100)分

昌吉市第十小学《以校为本，研评一体，促进教师专业化发展》课题
成形评价方案成绩汇总表：