抓好基础落实-提高课堂质效.doc

抓好基础落实 提高课堂质效
-----高二语文组讨论如何大面积提高语文教学质量意见稿

11月9日，我们高二语文组召开了“如何大面积提高语文教学质量”讨论会。讨论会上，各个老师积极发言，提出了很好的策略。现整理如下。
新课改以来，“以人为本，关注学生”的教学理念，已在广大教师中树立。教师传统教学观念、行为，在新一轮课改进程中日趋改变。“面向全体，注重差异和个性，以学生为主体，教师是引导者，组织者”等；具有现代创新意识的观念与行为，也随课改的推进而日见成效，并凸显课改成果。
但实际教学中．我认为传统教学与课改实验教学，在方式转换中，只重视了教学方法和教师角色的转换。却没有更加重视学生学习方法和学生角色的转换。也就是说，学生不能更好地适应教师的课改。不能更有效地配合教师课堂教学，不能更加自主地主动参与教学活动的问题，仍没有得到教师的足够重视。有时，课改、教改即成了一种形式。所以，新课改对很多教师而言，却是不自觉地就陷入了困惑而难以应对。
课改的重点应该是学生，学生应该是高效推进课改的重点对象。唯有重视学生的有效参与，才能提高课堂教学的实效性。
一，激发学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的教师。美国心理学家布鲁纳指出，最好的学习动机是学生对所学知识本身的兴趣。凡是富有成效的学习,学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。任何一堂有效的课，都是从激发学生的兴趣开始，检验一堂课的好坏，应该以学生的兴趣高低和注意力集中程度为基本依据，教师在课堂上，应该把兴趣和注意力作为重要指标和效率晴雨表，能够把握就是一个能驾驭课堂，能引导学生思考的好教师，反之亦然。如何才能激发学生的兴趣，集中学生的注意力？这涉及到教师的态度、形式、方法、技巧、手段、策略等综合因素。课堂的过程，就是学生的生命被体验，学生的优点被赏识，学生的人格被尊重，学生的想象被放飞，学生的多元智能被开启的过程。因此，我们主张，老师们应该不遗余力地激发学生兴趣，千方百计地集中学生的注意力，各种方法、技巧、手段尽数使出来，各人拿出自己的看家本领。课程改革以来，我们的老师们创造了很多好的方法和手段，其高招就是创新。
老师们积极开展教学反思，重点反思我们的学生的积极性是否真正充分调动起来？反思学生的注意力是否比较集中？每堂课上，有多少学生在说话，做小动作？哪些学生心不在焉、魂不守舍？为什么会发生这些问题？我们需要作出什么样的改进？等等。反思将使我们更加清醒，了解更多的学情，更加认识自己的不足，这也是教师自我成长的必由之路。
二，培养良好的学习习惯。学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益。好的学习习惯包括：主动学习的习惯，及时完成规定的学习任务的习惯，各学科全面发展，不偏科的习惯，预习的习惯 ，认真听课的习惯，上课主动回答问题的习惯 ，多思、善问、大胆质疑的习惯，上课记笔记的习惯 ，课后复习的习惯，及时完成作业的习惯 。而综观我校学生，极少数学生有着良好的学习习惯 。班主任和教师应不遗余力地去规范和教育。
三、教师要有序有效安排好教学环节。1、备课要与学生预习情况结合，重点突出学生有疑惑的问题。同时，要兼顾课程目标要求、能力要求等。2、课堂教学要与学生学习实际及其知识承载力相结合，重点突出学生的差异性和个性见解，同时，要突出教学重点。3、辅导课要与学生学习效果反馈相结合，重点突出学习的层次性，做好培优转差工作。
四、学生要自觉自主安排好学习环节1、预习要与教师目标引导相一致，重点突出层次目标，设置预习疑惑标记，并限时完成预习目标。2、课堂学习要注重通过交流、合作、探究、互动等释疑解惑，重点突出学习需要、心理需要、能力需要，把自己放在主体位置而自主学习。3、课下学习要注重巩固提高，在预习、课堂学习的基础上，进一步对所学所得再思考，设置更深、更高层次的问题疑问，提升学习品位，使问题精益求精，融会贯通，使学有所得，学有所用，从而迎合课改。
五、教学环节与学习环节要糅合紧密，不能脱节。1、安排教学环节的目的，是为了更好地完成教学任务，培养学生。因此，各环节教学设计都必须突出学生主体——让学生提供学习信息，让学生设置学习问题，让学生参与合作，让学生自究自明等。如果教学环节不从学生本身出发，一味备知识，不备学法备教法，不备学法，备讲解，不备指导训练。试想：学生何以配合?何以主动?2、引导学生通过预习、提炼学习目标。引导学生通过课堂合作探究，提升学习档次，掌握学习目标。引导学生通过课下训练延伸，增强学习的各种能力，转换为效果。
六、教学效果与学习效果反馈同步进行。1、安排好教学环节，是为了提高教学效果。通过课堂教学，其效果如何?要有全面的检查和客观评价。可以作业形式，可以口答形式，可以书写展示形式，也可以阶段性测试形式予以检评。之后要随即反思教学行为的得失，及时补救、改进、提高。如果教师只教不查不思，就不能引领课改，实施课改，推进课改，就不能提高实效性。2、安排好学习环节，是为了提高学习效果。通过对课堂学习、课前预习，课后巩固情况的自我检查，或小组检查，教师抽查，及时发现问题，要当堂、当天解决，并反思为什么会出现这样的问题，追根求源，避免再次失误，影响学习效率。3、两种效果普查与两种行为反思相得益彰，互为促进。教学效果检查的对象是学生，学习效果检查的对象也是学生。这就不仅突出了学生主体，而且突出了学生“问题”，更利于培优转差，更利于正确引导、指导和辅导，促进有效学习，高效性、实效性教学．最终达到教学相长，教学合一，双效合一，并推进和落实课改。
七、落实“自主、合作探究”学习。现实中，通常在教师中灌输如何适应新课改，而忘却了在学生中的宣传与落实。我认为这是教师在课改中最大的失误。所以，呼唤广大教师，在注重自身改变教学方式的同时，更加关注学生学习方式的改变。具体要落实在教学常规管理的每一个环节。天天讲，堂堂讲。细节决定成败。让每个学生都明白课改的意义和学习常规，共同参与。教师要落实在备课、上课、辅导和作业批改及评价中，学生要落实在课前预习、课堂学习、课后延伸及自我评价中，充分体现教师的主导、引导、指导、辅导作用，充分体现学生的主体性、参与性、个创性及自主性地位，真正实现教学过程中的“自主、合作、探究”学习方式。对学习中的大小、难易问题，通过多种形式的学习活动，达到融会贯通，且不断实践创新，从而最终达到学习高效，教学有效，课堂质效。
我相信，只要把以上措施落实到位，大面积提高学生学习成绩不是神话。我们广大教师应切实行动起来，谱写梅高教育辉煌的篇章。