论我心目中的自能高效课堂.doc

学生们梦想起飞的地方
————论我心目中的自能高效课堂

【摘要】课堂教学不仅仅是学生获取知识、锻炼能力和提高技能的主要途径。它更是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世上的花不能只有一朵，而应当百花齐放，争奇斗艳。问题的答案不能唯一，而应当丰富多彩，不拘一格。课堂教学也应该是各种样式的、各种方法应接受实践的检验，百花齐放，百家争鸣，这才是大好局面。只要它有特色来，就有生命力。自能高效课堂在如火如荼的进行着，小学英语课堂究竟应以什么样的姿态才是最自能高效的。本文从教师队伍、备课内容、课堂细节、活跃气氛、作业布置、学习习惯、考试形式、师生关系八个方面阐述。

【关键词】自能高效 英语课堂

大雨下过留下潮湿的印记，大雁飞过留下轻盈的身影。那么，作为一名英语教师，一堂课后应该给学生留下什么？什么样的课堂是自能高效的这一问题启示了我静下心来好好思考与研究：一堂高效的课，应该是学生听着不累，能够始终兴趣盎然，积极的参与教学，积极的思考，学生的个性得到张扬。人生观，价值观潜移默化的受到影响，一切都在“润物细无声”中。老师与学生和谐共进，感觉课堂的短暂，感觉生命的愉悦。我想这样的课堂是学生向往的，也是老师向往的。作为一线小学英语教师，我来谈谈我心目中的自能高效课堂。

一、 教师队伍：高素质。

作为教师，我们是经过严格把关，层层筛选进入这一队伍的，这说明我们具备了教师的基本素质。随着时间的推移，我们有了教学的主阵地，有了自己的教学经验，有了学高为师身正为范的切身体验，但这不能说明我们是一位优秀的教师，因为时间在变，学生在变，教材在变，环境在变，自己也在变，一切均在变数中。要想使我们的课堂教学高效，教师本身的素质一定要高，我欣赏美国的史蒂芬森博士在《非常教师——优质教学的精髓》一书中这样描述优秀教师：1．优秀教师对他们的工作饱含热情。2．优秀教师知道该教什么，如何教，如何提高自己。3．优秀教师擅长创造活跃的课堂气氛。4．优秀教师擅长与学生交流。　　5．优秀教师能激励学生去挖掘出自身的潜力。6．优秀教师的教学效果十分理想。自能高效课堂，一定要有这样的教师。有人可能质疑，这样的教师哪找？我觉得每个教师都有成为这样的优秀教师的潜力，关键在“心”。

二、 备课内容：深研究。

有了高素质的教师队伍还不够，教师还应该对于所授内容深刻理解，充分挖掘。高效课堂似乎和备课扯不上边，但事实并非如此。备教材、备学生、备教法、备学法、备资料 、备教具，正是这种有“备”而来，才使得教师在课堂教学中游刃有余。教师在备课时仅仅备教材、备教法、备资料 、备教具是不够的，学生才是课堂的主体，我们要研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动，仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行，与此同时，还要根据学生的认知水平、学习能力设计高质量的有针对性的课堂练习。
由此可见，高效课堂，教师的备课是至关重要的一环。可以说，在很大程度上取决于教师的备课。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越高。

三、 课堂细节：有“创意”。

细节成就课堂，智慧的教学必定离不开精彩的细节。听一听高效的课堂就知道了，拥有了一点又一点的成功的课堂细节，师生才拥有谁也拷贝不了的独特课堂体验，这是他们智慧的体现。高效的课堂，学生能主宰自己并踊跃发表自己独特的见解；有思想的舒张和飞翔。如教师大转盘的使用方法可以多种多样，其一就是上面写上供学生讨论的题目。把每组小题目发给学生，让学生自由讨论，充分体现了课堂上的巩固练习和实践运用。这种活动教学法受到了学生的欢迎，学生感到学习英语不再是负担，重点而又全面地开发学生的思维潜力，激发了学生的想象力和创造力，满足了学生的求知欲，有利于培养学生活泼开朗的性格。

四、 活跃气氛：要有度。

课堂教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动、活泼、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点；只有趣味，才激起学生的学习欲望。课堂气氛的活跃并不是简单的欢声笑语，更不是肤浅的师生对话，而是教师与学生间心灵的碰撞、情感的沟通，是师生互信、互动的一种美好境界，是师生在共同探究、共同学习中分享快乐的一种情感体验。同时，课堂气氛的活跃还要有“度”，既要学生“动”，又不能让学生“乱”。教师要用一根“线”始终牵住学生的活动，从而很好地把握课堂的节奏。要体现有效的师生对话，教师的巧妙设疑，要留给学生思考的时间和空间，要引导学生思考，使其积极参与到学习活动中，并由此激发学生大胆质疑、主动探究的潜能。

五、 作业布置：巧而精。

总有老师在抱怨，为什么总有学生完不成作业呀？这确实是日常教学中常常遇到的问题，作为教师的我们有没有认真分析一下学生不完成作业的原因呢？我们是不是也有一些责任呢？教师在日常中应加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。这会为自能高效课堂加分。

六、 学习习惯：善培养。

“授人以鱼不如授人以渔”，这是为人师者津津乐道的话题，可现实中的我们是否又是“授人以渔”呢？我始终认为，仅仅传授知识的教师远远不如培养学生良好习惯的教师来得更明智。我们评价一个孩子，一个班级，甚至一个民族，都不能仅仅依据目前的成绩，良好的学习习惯会为它们的未来助力。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极发言、善于倾听、敢于质疑、学会竞争与合作、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

七、考试形式：不拘一。

好多学生和教师都在抱怨：我们的英语教学，让学生把主要精力放在了背单词，记语法上，背句子上。考试要考默写单词啊，考语法，考句子啊，不记不会啊。研修中有位专家说，考试你不需要管他，你教会他应该会的就好。领导要考试成绩，家长要考试成绩，教师怎么办？有时候教师会拿这样一个冷笑话自嘲：一位中国留学生在美国出了车祸，伤势不轻，警察问他：How are you? 他回答：I’m fine.
学习英语的都知道，口语是我们的必修课其中一次考试，让我印象深刻。外教让学生们找一个搭档，然后到他家里抽话题进行讨论，以此考评。我和我的搭档在教室里和其他抽完话题的同学讨论着他们的内容，临到我俩走进他家，我急切的寻找纸条，外教问我：Connie，what are you looking for? 我有点不好意思了：A piece of paper.外教耸耸肩：NO question for you? Let’s talk freely.外教问我们考完了哪些学科？如何看待这些学科以及考试。刚刚我和我的搭档还在讨论着政治经济学和毛泽东思想概论哪个更简单呢？我们就尽情的表述着自己的观点，最后外教奖励我们两块巧克力呢，我们心里美啊。成绩出来了，我们俩的非常好。
从我们教育的现状，从外教给自己的考试形式，我觉得考试形式不必那么单一。英语，尤其是小学英语，关键是培养孩子的兴趣，为以后英语的学习奠定基础，只要他想唱歌，愿表演，同分享，我们为什么不从多方面考量孩子的，一张需要默写出个别单词和句子的试卷又可测试出学生什么能力呢？

八、 师生关系：重和谐。

  古语云：“亲其师，信其道。”师生关系是学校环境中最为重要的人际关系，它贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接影响到教育教学的效果。我们常常会遇到这种情形：某一学生与某门课的老师关系很融洽，该学生对这门课的兴趣就特别高，学习效果也比别的科目要好。教师如果能赢得学生的尊重和喜爱，学生在课堂上就会比较配合．各种教学活动就能取得良好的教学效果。学生在学习上遇到困难，也会主动来找你寻求帮助，与你交流，让你及时地了解学生的掌握情况，并根据需要调整教学工作，提高教学效果。相反，如果学生不喜欢你，那么他对你的课就表现不出兴趣，你布置的作业不完成或草草应付，甚至产生抵触情绪，放弃学习你所教的这一门课。这对学生和教师的成长都是极为不利的，所以，教师要关注学生在学习英语时的态度，给他们多些关爱。多些尊重。努力构建和谐的师生关系，这对课堂教学的有效性起着十分重要的作用。

总之，当我们的英语课堂成为学生表现自己、发现自己和肯定自己的地方，那么学生学习的热情只升不降，教育应成为学生自我实现的渴求，他们主动求知，兴趣日增，学生才乐于学英语。学生乐学，教师善教，自能高效的课堂就会呈现在我们身边，它就会成为学生们梦想起飞的地方，教师们梦想实现的地方。

参考文献：
1、《小学英语新课程标准》 北京师范大学出版社.
2、陈玉梅. 如何创建英语高效课堂.
3、刘周泰. 高效课堂论文.
4、史蒂芬森. 《非常教师——优质教学的精髓》.