1、听课、评课之所思
一、看教学目标
1、从教学目标制订来看，是否全面、具体、适宜。全面，指能从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等三个维度来确定；具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜，指确定的教学目标，能以课标为指导，体现教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
2、从教学目标达成来看，教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否能紧密地围绕目标，为实现目标服务；看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。
二、看教师的教
1、教学组织：包括教学内容的组织、教学语
2、言的组织、教学活动的组织、课堂结构的组织、教学资源的组织等，教师能否抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，讲练结合，组织严密，结构完整，教学资源运用合理等。
2、教学策略：教师能否真正成为学生学习的引导者、合作者、参与者，学生能力发展的促进者。教师教学方法是否多样，是否符合学生实际，是否能够组织、指导学生进行自主、合作、探究学习，能否采用激励性的评价，鼓励学生积极参与。
3、教学机智：看教师能否根据课堂教学进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，观察教师快速敏捷的捕捉教学过程中各种信息的能力，果断处理课堂突发事件，调整教学计划，重组教学结构，激活课堂教学。
4、练习设计：
3、看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。
5、教师基本功：板书设计是否科学合理，言简意赅，条理清晰，板画娴熟，有艺术性； 教态是否亲切、庄重、自然，有亲合力；语言是否清晰、简练、生动、形象，抑扬顿挫，富于变化，感染力强；教师是否能够规范操作各种教学设备，课上演示和实验操作是否熟练准确。
三、看学生的学
1、情绪状态：看学生是否有强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣。有适度的紧张感和愉悦感、能否自我控调学习情绪。
2、参与状态，看学生是否主动参与，能否认真聆听，积极思考，大胆表达自己的见解，敢于质疑问难，积极动
4、手实验，主动和同学协作学习；是否全员参与、参与的面有多大；参与学习活动的方式是否多样，除常规的读、写、练外，更应注意小组讨论、合作学习、探究学习；参与学习活动的时间是否适度。
3、交往状态：看课堂上是否有多向信息联系与反馈，人际交往是否有良好的合作氛围，交往过程中学生的合作技能（合作的方式、合作的态度、合作的成果）怎样，如在合作学习中，是否有明确的责任分工，同伴之间是否有良好的沟通，是否有较强的集体责任感。
4、认知状态：在探究学习中，学生能否从所给情境中独立、自主地发现问题，提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性，通过实验、操作、调查、信息搜集与处理、交流等活动，经历探究过程，获得知识、提高技能、掌握解决问题的方法，获得情感体验。
四、看教学效果
1、教学目标达成情况：对照教学三维目标，看学生在知识增长、学习方法获得、技能训练、智力发展、情感陶冶、意志锻炼，以及思想方法、道德信念和价值观的形成等方面的收获。
2、学生学习的品质情况：学习情绪是否高涨；学习态度是否积极；在师生、生生相互碰撞中有无创新火花的迸现。
3、学生学习可持发展情况： 在学习中获得了多少激励和满足；学习的信心和能力有无得到增强；学生的个性有没有得到张扬； 学生健全的人格有没有得到培养。
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