《春酒-》教学设计.doc

19《春酒》教学设计
河北省辛集市前营乡西泽北学校 彭梅
教学目标
知识目标
积累“家醅、炮制、挑剔、薏仁”等词语。
能力目标
1.整体感知课文内容，在反复诵读中感悟语言，体会情感。
2.引导学生运用圈点勾画的方法，品味文章清新质朴的语言和极富情趣的细节描写。
情感态度与价值观
感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，获得思想启迪。
教学重点、难点
本文的教学重点是让学生学会感悟，即通过作者对故乡过年时春酒、会酒的怀念来感悟作者真挚、热烈、深厚的思乡情。
教学难点之一是学生没有足够的生活经验与体会，难以理解如此之浓的思乡情，其二是要透过对语言文字的朗读与解析来体悟情感。
教法
多种教学法相结合，以读为主，在读的基础上突破悟这一难关。
朗读法，它是指通过朗读理解文章的思想内容及意蕴。在朗读中想象文中优美的生活画卷，有情趣的生活细节。
品读法，它是指对重点词句的反复诵读体会它的深层内涵、表达作用和作者感情，培养学生的语言分析和审美感悟能力。
学法
1.“动笔读文”法。发现关键词，作出标记，找出关键词在文中的作用。
2.自主、合作、探究。
教学课时：一课时
教学时间：
教学过程
一、 导入
有这样一位作家，1917年生在温州，1949年迁至台湾，50多年再也没有回过温州。
有这样一位作家，一生写过很多思念家乡的作品，直到她90高龄才永远搁下了那支生花妙笔。
有这样一位作家，故乡是她魂牵梦绕的地方，但她没有吟诗，没有作画，也没有唱歌，只是斟上了一杯故乡的“春酒”。
她就是台湾女作家琦君。今天，让我带着同学们一起来细细品尝这杯故乡的“春酒”吧。
二、整体感知
过渡：接下来，请同学们自由读课文。把文中你不会的生字词标上音，并思考作者回忆了故乡的哪些人和事。

过渡：刚才同学们讲述的这些美好的回忆，都是同我的童年、母亲和乡邻们连在一起的。我认为无论是哪一个美好的回忆留给我们的印象都是深刻的。

三、赏读细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感
（一）纯真的童趣
问题引导。过渡：文中有很多描写童年生活的细节，你觉得文章当中哪一个细节给你的印象最深刻，找出来，读一读，你从中读出了什么，感受到了什么？
比方说：我谈的是文中第二自然段的，“其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的“八宝酒”了。”
这里的“偷偷地”写出了作者孩子般的胆怯与好奇；一个“舔”字活画出一个嘴馋可爱的小女孩的样子，充满童趣。（幻灯片）
请同学们模仿着老师做的认真思考。

（温馨提示：今天我们仍然是用“动笔读文法”。要求凡读文必动笔，一边思考一边画。第一步远望，整体读文，把课文中认为是细节的段落标注，把其中的关键词勾画。第二步，近观，细分读文，把关于细节的部分认真批注。第三步，理清联系，看关键词在句子中的作用，在上下文中的作用。）
1.三分钟自主思考，分三步动笔读题；2.两分钟同桌讨论，运用两说合作的方式进行讨论，形成共识。注意两说合作的三个要点即有陈述，有比较，有评价。同时强调同桌之间相互追问“是什么”，追问“为什么”。
学生发言展示劳动成果。
师点拨：主要通过追问的方式进行要点点拨，除去这些要点以外，其余不再讲授。
问题预设：（1） “母亲给我在小酒杯里只倒一点点……也是个酒仙呢。”
“只”“一点点”说明对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱。
端、闻、走来走去”说明对酒的珍惜。
说小花猫是酒仙以我当时孩子气的心理去揣摩小花猫，可见我也一样馋得要命，足见我可爱的童心童趣。
（2）我是母亲的代表……肚子吃的鼓鼓的跟蜜蜂似的。
问：这个比喻恰当吗？用像小猪像皮球像企鹅不是更可爱更能突出“鼓”的形象吗？（因为蜜蜂采蜜和春酒的甜味相似，因为形体小更见我的可爱。）
另外，如“总是”“一马当先”“眼巴巴”等说明我对喝春酒的急切心情。
（3）“我呢，就在每个人怀里靠一下……才过瘾。”（大家如此喜爱这个小姑娘，邻里之间亲密随和温馨融洽的气氛令人向往。）

小结：通过我们的分析，我们发现很多这样的细节都是非常富有童趣的。

（二）美好的母性
过渡：童年时的我因为有了春酒而感到那样的快乐，可童年时的我最喜欢喝谁酿的春酒？
生：（齐声）母亲。
问题引领：相信母亲给大家留下了非常深刻的印象。接下来请同学们找出写母亲的一些细节描写的句子，并说说母亲是一个怎样的人？
活动分两步。第一步，自主思考；第二步，四人组两说合作，一人读发现另外三人比较、评价。（六分钟）
注：文中描写了母亲哪些细节？
如：聪明能干──母亲酿的酒最好喝。
　　热情好客──让出花厅、捧酒助兴、分给别人吃自己不吃等
　　纯朴贤惠──得到别人夸奖，脸红红的
　　温柔慈爱──对我善意的提醒。
“母亲得意地说了一遍又一遍……” “得意”是得到别人夸奖后一种甜蜜的神态，更能突出母亲的质朴和贤惠。

小结：从刚才几位同学的发言中，我们发现了母亲是一个勤劳的人，善良的人，温柔的人，慈爱的人，质朴的人，贤淑的人。

（三）淳朴的乡情
过渡：文中除了写了母亲外，还写了乡邻们，尤其是重点写的是阿标叔。那么文中是咋写阿标叔的，从这些语言我们看出阿标叔是一个怎样的人？
答案预设：（1）花匠阿标叔把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，让大家吃酒时划拳吆喝。善良纯朴的他正是故乡淳朴浓厚人情的最好体现。
（2）乡邻之间互相起会置办会酒时的融洽的气氛

小结：淳朴的乡情让我们感受到，这是一个处处充满温馨的，充满融洽的，充满快乐的故乡。在这里我们感受到了人情美，风俗美。这正是琦君永远怀念的故乡。

四、关注结尾，感受作者的美丽乡愁
过渡：此时，我们已经知道了蕴涵在春酒中最美好的情感，才是令作者念念不忘的什么味儿？——道地家乡味
（一）道地家乡味
过渡：光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？
生：作者找不到真正的家醅了，因为她已是“独在异乡为异客”了。
过渡：接下来，让我们带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读最后一段。
（学生齐读）

五、拓展感悟从古到今乡愁中的故乡情结
过渡：同学们可以假设一下，当你去了石家庄，听到浓浓的辛集话的时候；当你到了北京，听到河北方言的时候；当你去了美国，听到普通话的时候。你是什么样的心情或感受啊？
生：谈感受
过渡：从古到今，人们写了很多思乡的诗句。在以往的学习过程中，同学们，你们一定也积累了很多关于思乡的名句。
古诗文大比拼：看谁积累的关于思乡名句最多。
思乡名句预设：（李白借月光表现思念家乡的情感，《静夜思》“举头望明月，低头思故乡”。
茱萸，王维“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”。
归雁，王湾“乡书何处达，归雁洛阳边”。
曲子，李白“谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城”。
崔灏“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”的忧思。
贺知章“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的沧桑。
余光中隔着一湾浅浅海峡的呼唤。
席慕容心中一棵没有年轮永不老去的树。

过渡：这里老师也积累了一些，同学们不妨把它写到你的积累本上。
展示幻灯片：思乡名句

小结：从刚才大家所举的例子当中，我们发现了思乡情结已经成为我们中华民族的一大特色。那是穿越千年的永远不老的文化之根、精神之根。
所以我相信，我们每一个人无论身居何处，故乡这个生命的根，精神的根会依然在我们的心中，故乡便是我们自己心灵的归属。那么，愿我们每一个人的精神家园里都有一棵永不老去的没有年轮的树吧！
（出示幻灯片）

（播放《望乡》曲下课）
（注：第六个环节为机动环节）
六、书写自己的思乡情
师：我想说，其实故乡情节是我们每个人与生俱来的情感。对我，一个普通的人而言，当我独自来到内蒙古呼和浩特时心中便无时无刻不牵挂着家乡，现在的我来到了鄂尔多斯东胜仍牵挂着家乡。
那么当故乡和你渐行渐远的时候，当它在你心中成为了遥远的回忆时，萦绕在你心中的那份故乡情结又会是什么呢？请你试着写下一两句话，为自己编织一份美丽的故乡情结，好吗？
示例：故乡情结是飘漾在空中的烤地瓜书的香味；
是童年嚼在嘴边那甜甜的嫩嫩的滋味；
是生命中一段最本色最温暖的回味。
学生仿写：故乡情结是回荡在心中的悠悠茶香……
六、布置作业
1.阅读其他表现海外游子思乡的文学作品；
2.记录你记忆中印象最深刻的一次过节情景。