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学生犯错以后
　　教育需要处罚，没有处罚的教育是不完整的教育。但是，教育处罚是一把双刃剑。用好了，可以培养学生对自己行为负责任的意识；用不好，则会伤害老师和学生。所以，处罚是一种高难度的教育手段。
　　学生犯错误后怎么办？最差的惩罚方式是体罚、罚站、罚劳动、罚抄、赶回家、请家长。而更多的时候，老师没有必要一定要用处罚的方式来训导学生。
　　教育的惩罚拒绝体罚。体罚，包括用鄙劣的语言辱骂学生，这是有损学生的人格和尊严的行为。采用体罚的方法，不符合学生的成长规律，不符合教育的原则。
　　教育要重视学生的主体性，要启发学生的主动性和积极性，体罚只能压制学生的主动性和积极性。更需注意的是体罚有损良好的师生关系。师生关系破裂了，学生就不愿向老师学习。所谓“亲其师”，才能“信其道”。
　　严禁体罚与严格要求并不矛盾。学生犯了错误，理应批评甚至严厉批评，不能放任不管或者一味迁就。但是要求和批评学生都是在尊重学生人格上进行的，是在说理的基础上展开的。没有说理，任何批评教育都没有效果。体罚是压服，而不是说服。而在说理的基础上对学生进行批评教育，学生就容易理解并接受。惩罚，只有当学生认识到自己的错误后才会有效。
　　教育的惩罚需要讲方法。不适当的惩罚只能让学生产生抵触情绪，恶化师生关系。
　　有些好的惩罚措施值得我们借鉴。魏书生让犯了错误的学生写心理病历和诊断报告就很受学生欢迎。澳大利亚有几个少年放火把森林烧了，烧死烧伤很多人和动物。澳大利亚政府的做法是，让他们挨家挨户去道歉，安慰受伤者及其家庭，这就是对孩子非常负责的做法。他们去道歉时看到被大火烧伤的人，触目惊心，终身难忘。这种惩罚的方式是人性的，既不伤及孩子尊严，又使他们从中受到教育。
　　我们要对学生负责，又要使学生心悦诚服。某学校不允许学生携带手机，采取当场没收并摔碎的方式，承诺将来赔偿，一连摔了5个，这样的做法就很简单粗暴；而另外一个学校的一个老师是这样做的：他说手机虽是必要的通信工具，但如果谁的手机上课时响了，影响大家学习了，就要接受惩罚，学生们都很拥护。一个学生上课时不小心手机响了，老师把手机没收卡还给学生，然后让学生自己挑选一种“惩罚方式”，学生说要在3个月内提高成绩。后来，这个学生的成绩真的提高了，老师也把手机还给了他。这种惩罚就是一种积极的、负责的惩罚。
　　老师必须明确抓学生犯错的目的是什么？不是为了处理，比如处分、罚站、开除，而是为了制止，为了提醒学生不再犯错。
　　有段时间，我们学校高三的学生老是从教学楼的三楼向下扔纸飞机，扔得教学楼前满地都是，老师说了多次，也吼了多次，就是没有效果。连续几天卫生状况都很差。一天中午，当我看到又有七八个学生在教学楼三楼往下扔纸飞机的时候，我迅速来到楼下，当天正在下小雨，学生边扔我就边在下面捡，学生看到我在水里捡他们扔的纸飞机，没扔的就在上面鼓掌，扔的人连忙跑到教室里躲起来了。
　　我捡了三十几个纸飞机，什么也没说，结果从第二天中午以后，再也没有人扔了。此时无声胜有声，我相信这样的教育效果比吼学生要好得多，我当时要是想去查是谁扔的，也简单得很，问题是查到了又有什么意义？批评学生还是处分学生？没必要，制止他们就行了。
　　有的老师说：“高老师心慈手软，袒护学生。”我说：“学生是犯罪分子吗？学生被赶到社会上就会变好吗？何况‘坏’学生是赶不完的，最‘坏’的走了，倒数第二‘坏’又成了最坏的。”有人又说：“高老师，你提倡的是治标不治本的搞法，你能不能告诉我们怎样从根本上把问题解决呢？”我说：“对不起，我没这个能力，社会这样，我们学校没有能力治本。我们能做的就是尽人力，做我们应该做的。”
　　学生犯了错，制止他就行了。比如抽烟，抽烟是不对，但不是道德品质问题，在我认识的人中，高中时就抽烟的人后来不少还成了一些单位的领导。教育要有理想主义态度，但不能用理想的标准来要求现实的学生。不要因为成了老师，就忘了自己的高中时代，我读高中时也不听话，我们小时候也做了一些损人利己的事：打猪草时偷集体的庄稼，饿了偷别人的红薯吃，高中时也想谈恋爱，就寝讲话的事我们每个人都做过，可这些并没让我们成为坏人。
　　其实学生犯了错，给他们讲讲哲理故事或寓言效果比单纯的批评更好。
　　有一次高三年级一个班在期中考试中考完一科后，不能安静自习，教室里老是吵闹不休，说了几遍，没有效果，于是我就给他们讲了一个故事：
　　有人送给乾隆一幅《百鹅图》，画上的100只鹅形态各异，栩栩如生，乾隆看后大为欣赏，要众大臣为画题诗一首。众大臣面面相觑，都不敢动笔，因为画太精致，怕自己的诗配不上。纪晓岚见状，当仁不让，提笔就写：“鹅鹅鹅鹅鹅鹅鹅”，一连写了7个鹅字，众大臣看了莫名其妙，想笑又不敢笑，这算什么诗？纪晓岚接着写道：“一鹅一鹅又一鹅”。众大臣见了再也忍不住，都哈哈大笑，觉得纪晓岚太搞笑了。纪晓岚不为所动，继续写道：“食尽皇家千钟禄，凤凰何少尔何多。” 众大臣再也笑不出来，都自惭形秽起来。我见同学们若有所思，就说我也送同学们一首诗吧：人人人人人人人，一人一人又一人。
花光父母血汗钱，六门功课七十分。我讲完后，问同学们有什么感受，同学们都不吱声，开始默默自习。这样的教育方法要比单纯的说教好得多。
　　面对犯错误的学生，要想改变他们，不能把一切寄希望于惩罚，更不能寄希望于体罚。在批评学生时，教师应当唤醒他的“荣辱感”和“羞耻心”，激发学生的“恻隐之心”，建立学生正确的“荣辱观”，才会促进学生健康成长。