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用爱唤醒孩子心中沉睡的巨人
——读《唤醒孩子心中沉睡的巨人》有感
北海中学 张文丽
在每个人心灵的深处，都沉睡着一个巨人，这个巨人有智慧的头脑，积存着超常的能量，只有在特殊的情况下，他才能展现出自己的无所不能的一面。是的，每个孩子都是一个小宇宙，关键是需要有那么一颗神奇的核弹，炸开它，让它在适当的时候释放出爱、理解与对别人的关怀。这就需要爱，爱是理解，是设身处地地为孩子着想；爱是赏识，让孩子体验到巨大的成就感。也只有此，当他被理解被喜爱被欣赏时，他才是活跃的，聪明的，才能用他的智慧去唤醒心中那个沉睡的巨人。
试想一下，当你被人批评、指责、甚至挖苦之时，你的身体非常紧张，甚至变得僵硬，此时，大脑也会处于一种短路状态。如果把大脑比喻成天空，此时他就是一片沉闷的灰白色，唤不起人的任何想象，不能给人任何激情与希望。如果人们在接受别人的鼓励与赞美时，这片天空就会呈现出各种不同的色彩，红的激情，紫的高贵，蓝的宁静，朵朵云彩飘在空中，给人无穷的想象与思考。因而，多给孩子一点鼓励，他就会多一点激情；多给孩子一点欣赏，他就多一份热爱；多给孩子一些包容，他就多一些智慧。那么，如何去夸夸孩子，让孩子体验到成功的快乐呢？
首先要更新理念，孩子的想法总有合理的一面。是呀，站在孩子的角度去思考问题，你会发现他的想法虽然与大人有很多的不一致，但还是有一些道理的。举个例子来说，孩子上课说话是不对，违反了纪律。但细去分析他说话的原因，有父母管教的不够，有老师讲课的因素，有自身自控力的原因。他从小就没养成尊重别人的习惯，他想说就说没人引导，等到大了就成习惯了，自己想改也改不了了。只要他想改变，他心中的那个巨人就会被唤醒，他就能靠毅力让这个毛病消除。可是，他需要理解，需要鼓励，当他有一点改变的时候，你要能看到他的成功，要让他体验到成就感，让他对自己坚持下去充满信心。如果只是批评，那么他就会逆反，你越不让我说，我就偏说，看你能把我怎么样。
第二，要善于发现孩子身上积极的一面。每个人生来就是一独特的人，独特就意味着不同，只要不拿一个标准去要求孩子，你就会发现他有可值得欣赏的地方。比如说孩子上课迟到了，我们的第一反应是恼怒，如果这个孩子迟到了打了个报告，那么就可以先表扬他的有礼貌，然后再提醒他要按时到班。如果这个孩子没打报告慌慌张张地跑进教室，就可以先夸奖他的时间观念仍然很强，只是没有算好时间，提醒他下次注意。如果一个孩子快要下课的时候才来，就表扬他心里装着着纪律、装着学习，可能有特殊的原因。当我们先发现他身上积极的方面时，相信他心中的巨人一定会被唤醒，他也一定会感激老师的宽容，就不会再犯类似的错误。
第三，相信孩子是发展中的人。用发展的观点看待问题，这是辩证唯物主义的观点。一切事物都是在变化的，孩子也是这样，不要带着偏见去对待他，相信下一刻的他会发生改变，因为孩子的可塑性是非常强的。如果带着哈哈镜去放大他的毛病，扭曲他的成绩，那孩子就会不相信老师，就会自暴自弃。为什么有些孩子学习成绩不好，学着学着就会放弃，就会厌学？就是因为在很多次的失败之后，老师家长的批评让他们认为自己是一个失败者，尤其是一些家长老师会说“我看你是没药可救了”，这样他就认为自己“不用学了，再学也学不好了”。其实孩子并不知道自己处于成长之中，老师家长也忽略了孩子是在变化之中，由于一次两次的给孩子“贴标签”，他心中的那个巨人就会彻底沉睡：我是一个失败者，我没必要再去做什么，做与不做都是一样的结果。有一次上课，有一个女生一直说话，我说教无效之后，就刺激了她一下：“我看你的脸皮厚的真是比围墙还要厚！”她马上就回应了一句，说：“你说的很对！我很无耻”然后，她就趴在桌上睡去了，彻底不听课了。如果我换一种批评的方法，可能效果就不一样。比如，先肯定她说话的重要性，说：“你现在说话呢，可能这个话很重要，相信下一分钟你就无话可说了。”在后来的教学中，我不断地改变说话的方式，力求给学生一个机会，暗示他老师相信他会在下一个时刻会发生改变，倒是效果好了许多。
冰心说：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”这句话里充满着多么深刻的哲理。如果我们不能从他们的淘气中发现智慧的精灵，就会压抑一个伟大的巨人，让这个巨人永远沉睡。给孩子爱吧，尤其是淘气的孩子，他们心中沉睡的巨人，只有用爱才能将其唤醒。