人教版小学语文五年级上册《精彩极了和糟糕透了》教学设计.doc

19“精彩极了”和“糟糕透了”
第一教时
教学目标：
1、初读课文，学会生字，理解新词。重点是“腼腆、歧途、得意洋洋、一如既往、谨慎、誊写等词。
2、能借助课题概括文章的主要内容
3、通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会父母对巴迪的不同的爱。
教学重、难点：通过人物动作、语言和心理活动的描写，体会父母对巴迪的不同的爱。
教学过程：
一、质疑揭题（3分钟）
巴德。舒尔伯格是美国著名的作家，他写了一篇很有意思的文章，请看——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。齐读课题
看着课题，你有什么发现？
预设一：精彩和糟糕是一对反义词，
预设二：透了和极了是一对近义词，都是到了及至的意思
预设三：还加了标点符号，为什么呢？
通过课文的预习，我们已经知道了加引号，是引用了母亲和父亲的话。
师：是什么糟糕透了，是什么精彩极了 ？
（是我写的第一首诗，妈妈认为精彩极了，爸爸认为糟糕透了）（板书：第一首诗 母亲 父亲）
借助板书或课题概括课文主要内容是一个好方法，你能借助板书说说课文主要讲了一件什么事吗？
（回忆我七八岁时，写了第一首诗，母亲认为我精彩极了，父亲认为我糟糕透了。）
简洁明了。真棒！
那么，同一首诗，父母都是成人，应该是有相同的判断，可是他们怎么会给巴迪两个截然不同的评价呢？年少的巴迪不明白，在成年后，巴迪逐渐明白了，你能找到文中的一句话来回答吗？
出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
也许我们现在也不是很明白，那就让我们先走进童年的巴迪，学习课文的1---14段，学着学着也许你逐渐明朗了。

三、学习（1——5）自然段（１1分钟）
1、师导：我们先来学母亲的对我的精彩评价和我度过的精彩时光。请同学们速读课文1—5自然段，找出母亲认为我的第一首诗写得非常精彩的句子，大声地用心地读一读；
2、交流出示句子：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住我，赞扬声雨点般落到我身上。
3、抓住“嚷”，体会母亲的心情。
（1）什么是嚷？（大声地喊出来）
（2）表示赞美的词语有很多，可以是“说、称赞、赞美、表扬、夸奖”，文中为什么用“嚷”？
师：是呀，能把这个嚷换成别的词语吗？比如表扬、说，
不可以。因为说的语气很平淡，表扬也是很缓慢的，而母亲是一看完诗，就抑制不住自己的激动，马上大声叫起来。所以不能换。
一个“嚷”字嚷出了母亲当时怎样的心情？（激动、兴奋、喜悦、自豪、惊喜、喜出望外 骄傲）出示：嚷出了（ ）嚷出了（ ）嚷出了（ ）
（3）师引：母亲抑制不住内心得激动，大声嚷起来（一生）
母亲喜出望外地大嚷一生）
——母亲太兴奋了太自豪了，控制不住自己地兴奋，嚷——齐
——巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
（4）是呀，那份难以抑制的兴奋，那份骄傲，那份激动，从从母亲的语言和动作嚷中，我们都深深感受到了。在单元提示中告诉我们本单元学习重点是通过抓住人物的语言、神情、动作、等描写感受人物的情感。在这里除了母亲的语言，你还可以从哪里感受到母亲认为我的这首诗写得精彩极了呢？（出示学习通道：语言、动作、神情）
◆ 母亲眼睛亮亮的。(神情描写)
预设一：我从眼睛亮亮地这个神态描写中体会到，母亲当时是多么激动，多么惊喜。因为亮亮的眼神是欣喜，犹如发现了宝藏。
师：眼神亮起来，犹如发现了宝藏，抑制不住内心狂喜再 读——读句子
神采飞扬地来嚷一嚷！
师：母亲一嚷完马上就很激动地搂住我，赞扬声如雨点般的落下来。
从雨点般你感受到了什么？（赞美声很多；赞美的话语速很快；语气很兴奋……）
母亲还会怎么赞美？预设：1）巴迪，我的乖儿子，你真是一位天才小诗人呀！2）巴迪，太棒了，小小年纪竟然能写出这么精彩的诗来，真是神童呀！
巴迪，你是妈妈的骄傲！
师导：这样的赞扬声雨点般地落在我的身上，母亲情不自禁地还搂住我，拥抱我！
（二）、在母亲的如此精彩的赞美中，巴迪度过了一段精彩的时光。让巴迪引——整个下午都怀着一种自豪感等待父亲回来。 除了自豪感，此时的巴迪还会是怀着怎样的心情在等待呢？快速地在1到5小节中读一读、划一划，注一注。
1）、七点．七点一刻。七点半。父亲还没有回来，我实在等不及了。
23个字用了5个句号。这句话中都用了句号。表示一刻种时间都过的那么漫长。巴迪实在是等得心急了。
提供句式：请大家看第（……）自然段，我找到的句子是……我从（……）词语中体会到那是一份（ ）的等待。
预设一：句子体会到那是一份焦急的等待。
预设二：句子体会到那是一份紧张的等待
（备注：迫不及待、自豪感、满怀信心、等不及、紧张极了）
你看他为这首诗做了
2）（用最漂亮的花体字认认真真地誊写，彩笔描上面一圈花边）
这首诗经过巴迪的精心装饰，肯定非常漂亮。巴迪这样做可真是用心良苦呀。（这是一份充满美好期待的等待。）
整个下午，巴迪就在急切而又充满自豪，紧张而又充满期待中度过，这样复杂的心情都源于一个目的，那就是：他想父亲一定会比母亲更加赞赏我这首精彩的诗。因为我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。
他想象着父亲肯定会赞美他：
1）巴迪，我的好儿子，你写得太棒了，太有水平了！巴迪，你的这首诗简直可以和我写的剧本相提并论！太精彩了！
2）巴迪，你比老爸还厉害。巴迪，你真牛，才7岁就会写诗歌了。
3）儿子，老爸后继有人了。
师：此时的巴迪完全沉浸在自己的那份自豪感和美好的期待中，而这一切正是源于母亲送给他的赞美——
母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住我，赞扬声雨点般落到我身上。

四、根据学法，多通道感受糟糕（9分钟）
1、然而父亲，我盼了整整一个下午的父亲，他居然没有给我我意料之中的惊喜，而是给了我最糟糕的评价，（给我人生最大的打击，让年幼的我无法接受。）并带给我一段糟糕的时刻。
想想刚才我们是怎么学1-5自然段，（通过学习人物的语言、动作、神情等描写感受母亲对我的精彩评价以及我度过的精彩时光）
6——11自然段父亲的糟糕评价这一部分与刚才的内容很相似，那么我们可以怎么学？出示自学要求：以小组为单位，合作学习6—14自然段，通过语言、神情、动作感受糟糕的评价和我度过的糟糕时刻。
提供的句式：我找到的句子（　　），我从（动作）描写中，体会到（　　 　）。
小组讨论，交流。
2、交流：
1）句子：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。
（我从这句话中看出这是一首非常糟糕的诗。父亲的糟糕透了的话中，透了，就是到了极点，意思是说再也没有比这首诗更差的诗了。还从把诗扔了回原处，看出父亲对这首诗简直是不屑一顾，可见在父亲眼中这是一首非常糟糕的诗。）
是呀，从父亲那直截了当的话中，从父亲那不屑一顾的动作中，我们强烈地感受到了这首诗在父亲眼中是多么的糟糕。
2）句子：难道这世界上糟糕的诗还不够多么？
（父亲用了一个反问句，强调了我的诗糟糕透了，不留余地告诉我这首诗一无是处，真是太令人伤心了，这样的评价，真是太糟糕。）让我们带着父亲对诗的不屑一顾、说话的不留余地平淡地一起读读父亲那糟糕的评价。
我的表现呢？在书中划好。
师：在父亲这么冷漠、无情地评价下，我原本的自豪、自信荡然无存，我也从幸福喜悦的顶峰一下跌入谷底。我的表现是
第二句：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。
出示：从这四句话中，你感受到此时的巴迪，内心一定___________极了，他想————
（我感受到了父亲的评价对巴迪造成了极大的伤害。此时的巴迪，内心一定（痛苦极了，伤心极了、委曲极了、自卑、沮丧失望、）
这样的想法排山倒海涌上心头，于是巴迪再也受不了了，他急切得冲出饭厅，引……
是呀！有多大期望就有多大失望，对于那个充满美好期待，带着甜美小梦想的巴迪而言，那是一个多大的打击呀！母亲把我捧上天，父亲却我很狠摔下山谷。那一刻那一幕让我记忆深刻。让我们合作再现这一幕！我的表现一女孩子。冷漠、理性的父亲一男同学，母亲——俞老师。
用心去读了，就能读好，读好了，就能走进文本了。让我们继续走进巴迪的父母。
五、再读课文，理解两种爱（12分钟）
１、其实而言也许那首诗真的是很稚嫩，因为毕竟是7、8岁的孩子，在写过好多剧本的父亲眼里，质量可能确实是不怎么样。可是母亲，母亲难道这么点的鉴赏水品也没有吗？母亲是出于什么目的要那样得嚷着赞美我？
从我们刚才的我们的朗读中你能找到母亲的一句话来回答吗？
母亲认为巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励！
原来母亲精彩的赞扬，是源于——母亲认为巴迪他需要鼓励。（板书：鼓励）母亲相信鼓励能产生奇迹。
是呀！正如美国心理学家、哲学家威廉曾说过：人的能力是个大宝藏，一个人在平时仅能发挥其能力的20%——30%；而当他受到鼓励，就神奇般得发挥其能力的80%——90%。
可见鼓励的力量非同小可（口述课堂小练笔，设想母亲当时是怎么想的。）
3、鼓励是多么重要啊，所以母亲如此热情地鼓励：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”
B、再来读读中心句，体会爱
学到这里，当我们回过头来再读这句话时，也许你有了新的感悟，——这个“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。你现在能感悟到母亲
C、 “这个精彩极了”是包含了母亲一种怎样的爱呢？母亲是为了（是鼓励、给予自信、慈祥、赞扬、欣赏、充满期望、温柔……）是为了让孩子能继续写诗，增强自信心……
是呀，“精彩极了”虽然仅仅是四个字，却饱含着母亲的骄傲、自豪，和期望，真是一位爱儿子的好妈妈！学着学着，很多的不理解已经迎刃而解，真好！收获真不少！
（二）、体会父亲的爱
师：然而父亲，面对着自己幼小的儿子，自己深爱的儿子，难道父亲没看到儿子的那分期待和那份沾沾自喜吗？难道父亲认为儿子是多么需要鼓励？他为什么要这么伤孩子的心呢？想想父亲当时会怎么想？（完成课堂作业本小练笔。）
预设1）父亲已经看到儿子有些骄傲了 ，（看到儿子得意洋洋的表情，漂亮的字体，花俏的花边）他是想提醒儿子不要被赞扬冲昏头脑，让他清醒地看到自己的不足；平衡和调节这种骄傲的心态。
预设2）为了纠正母亲过分的赞扬，怕这种赞扬把儿子引入歧途，自以为很厉害，不会进步。
预设3）父亲是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本，他更注重诗的质量，他站在成人的角度客观地评价这首诗确实不怎么样，
提供的句式：孩子现在还小，如果（ 　）就（ 　　）
如果没有批评，就会迷失方向；如果一味地鼓励，就会骄傲自满、、不经历过挫折，就成不了大器……）
师：是呀！父亲这种实事求是的批评多也是重要呀，他时刻让我保持清醒的头脑，警告自己别骄傲，然后去提高进步！我们真该感谢父亲。
5、 请你请再看这句话：“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。那这里的糟糕透了，父亲的这个极端的断言又含着父亲怎样的爱呢？（是警告，是批评，是理性，更是严格要求、精益求精。）（板书、警告）
是呀，学到这里，我们才真正知道，母亲的鼓励是爱，而父亲的警告更是爱。我们的成长犹如小树，既离不开雨露的滋润，更少不了修枝剪叶的阵痛，阳光和风雨同等重要.
至于成年后巴迪还有什么感悟，他是怎样逐渐成材并明白的，让我们下节课再去深入！。谢谢大家！
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