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哨子在小学体育课堂中的巧妙使用

摘要：哨子是目前体育课堂教学中常用的教学工具，体育教师通过哨子发号施令，进行指挥，对提高学生队形队列、整顿纪律、培养技术动作、控制竞赛节奏和减轻体育工作负担等都能达到很好的辅助作用，是广大体育教师的“第二语言”。用好哨子，师生合作兴趣更浓，也会给教师带来更多方便。
【关键词】：哨子 整顿队列 运动节奏感 控制竞赛 减轻负担

从教以来，哨子一直是我贴身的亲密战友，陪我走过了十年的欢乐教学时光。刚踏进教坛时，我对哨子的使用没有过多的关注，只是在个人认为该吹时就下意识地响哨，吹的哨声也曾被人笑称为达到“幼儿园本科水平”。近年通过多次的外出参观学习，听课，使我亲眼目睹了一些资深优秀教师如何在课堂中使用哨子，他们的哨声是那么的充满感染力，就像一名无形的指挥官，威严、准确而又不失清灵。这给我带来很大的触动，原来小小的一个哨子如何在课堂中巧妙使用也是一门艺术，它即可以提高你对课堂的驾驭能力，又可以提升教学效率。于是在教学中我不断探究与实践，现对小学课堂如何合理巧用哨子谈谈自己经验与与体会。

一、 哨子的吹法：

鸣哨时，首先将哨嘴放入口中，用上、下切牙咬住哨嘴—上下凸缘的内侧，松紧度以鸣哨时哨子不被气流从上下牙齿间吹脱为宜，舌尖稍用力堵住哨口，上下嘴唇包紧哨的颈部，谨防漏气，胸腹部肌肉用力收缩，使胸腔内的压力增大，同时，鼻腔闭气口腔两侧的肌肉紧收，形成向外吹气之势；然后，舌尖突然后缩打开哨口，使气流进入哨中，吹响哨子，音量的大小、强弱由吹气力量而定。如要终止鸣哨时，舌尖再次堵住哨口；如要间断性鸣哨，吹气时舌尖只要反复堵住和打开哨口即可。

二、 哨子的的课堂教学上的妙用

1． 替代口令，丰富教学语言，使学生精神集中，动作一致
体育教学中经常需要喊口令，但有时由于口令喊得多，嗓子易哑。特别是体育课多数情况下是在室外场地进行的，其教学场面大，容易受天气、气温、周边环境等因素的影响，分散学生的注意力，从而降低教学效果。若采用哨声提醒和指挥，不仅能够保护教师的咽喉与口腔卫生，减轻教师的工作负担，节省了时间，而且还能更好地集中学生的注意力，召唤学生，促使学生认真进行练习，以提高指挥效果。
1．1 在队列纪律的整顿中通过哨音代替口令。
常用的组合技巧有： “嘟嘟——！”（声音由低到高），表示对违犯课堂纪律的学生给予警告、制止或指正；“嘟嘟嘟——嘟！”，表示紧急集合；“嘟！－嘟！”（重高音）表示立正等。如在低年级队列纪律中，由于学生年龄小，但天性活跃，一高兴说起话来，嘴巴是无法停下来的，这也是大部分男教师上低年级体育课最头疼的问题，任你怎么叫口令，总有个别几个学生在讲话。为此，我在上低年级时先让学生学会听“立正”的哨音，并让学生在听到“立正”哨后，自己要大声喊“１－２”的响应口令。经过反复的训练后，每次纪律不好时，我会马上吹 “立正”的哨音，有部分学生条件反射叫起“１－２”的响应口令，口令声音会把部分讲话的声音掩盖下去。如若纪律情况还不理想，我则重复吹三到四次“立正“的哨音，学生就会在 重复的“１－２”响应口令下，停止讲话，鸦雀无声。

１．2根据口令的喊法而吹出相应的哨音，从而让哨声指挥队列与韵律操。
如：队列口令中“齐步走”吹的方法与喊的方法一样，“齐”字吹的短响，“步”字吹的长响，“走”字吹的短响；“1-2-1” 踏步节奏吹的方法与喊的方法一样第一个“1” 吹的长响，“2”字吹的短响，第二个“1” 吹的长响；“立定”吹的方法与喊的方法一样，“立”字吹的长响，“定”字吹的短响；“向前看齐”吹的方法与喊的方法一样，“向前看”吹出三个音，其中“向”字音长些，停一下再吹“齐”字要短响；“手放下”吹的方法与喊的方法一样，“手放”吹二个音，“放”字长些，“下”短响；“左转弯”吹的声调与喊的一样，“左”字吹成上声调，接两个短音“转弯”；“右转弯”吹的声调与喊的一样，“右”字吹成去声调，接两个短音“转弯”。这样，在空阔的操场上，我们就可以用哨声指挥队列，弥补嗓音不足的缺陷。
韵律节拍“1-2-3-4-5-6-7-8！”的吹法与喊法也相同，教师在广播操教学、韵律准备活动、校园舞蹈教学、低年级模仿操等频频需要喊口令的教学中使用哨音代替口令，再配合教师的示范动作，可达轻松而又欢快地组织学生练习效果。

2．在运动技术或是韵律操教学培养学生的节奏感
哨声洪亮，号召力强，有利于提高教学效果。通过哨声对某些动作技术给予指令性信号时，使大脑皮层由于受到哨声的刺激，会形成一种复杂的、连锁的、本体感受性的运动条件反射，有利于加深学生对动作结构与节奏的理解和记忆。如：我在上三年级《竹竿舞》一课时，我把竹竿敲打的节奏简化为“开-开-合”，把学生过竿的跳跃节奏也相应简化为“跳-跳-走”。组织学生练习敲打竹竿与跳跃时，我让学生们听完讲解后，一起配合我用哨子吹出的“开-开-合”与 “跳-跳-走”口令进行徒手练习。在哨声的不断刺激下，学生的节奏感很快就上来了，很容易就掌握敲法与跳法。并且由于是初学，我在吹节拍口令时，特意将节奏吹慢，学生的敲击速度就放慢了，对过竿跳跃的学生就消除了害怕被“夹”的心理压力，可以很从容地完成过竿动作。
再如在跳远或跳高类的运动项目教学训练中，有部分学生会有在接近起跳时，出现大步幅，慢步频或是捣小步降低助跑速度的毛病。正确的做法是保持适当步幅情况下，加快步频，使之与起跳相结合，创造最大的腾起初速度。为此，我在教学中先于学生起跳前4至6步，用“嘟—嘟—嘟——！”的哨声给其节奏指令性信号刺激，要求其跟上哨声节奏，以此强化学生起跳的意识，这样学生自然而然就改正了上述错误，加快了对技术动作的掌握。哨声的短促、清脆、响亮与特有的音响和音频迅速发布出来，加大了条件反射的作用，赢得了教学指导时机，从而加大了体育课的密度与强度，有利于提高体育教学的教学效率。
3．在运动竞赛中控制竞赛节奏
体育课堂经常会组织学生开展球赛、拔河、田径或是障碍赛跑接力等游戏活动。教师此时往往充当裁判的角色。合理而清晰的使用哨音，能有效控制比赛，防止意外发生，能培养学生细心听哨，做出相应动作，提高反应速度等。

三、哨子使用的技巧

1．教师对鸣哨必须勤于练习、善于总结，丰富和提高自己对哨子的运用能力和运用技巧。才能做到哨声振动灵活、控制自如、有节奏感，哨音悦耳动听、声中有情，以增添哨子的艺术感染力，更好驾驭课堂。
2．使用哨子要适当的配合手势、动作或掌声等肢体语言，以增加学生对哨声的意图的理解，从而达到更好的教学效果

四、哨子使用的注意事项

1．注意其卫生情况。哨子要经常清洗、消毒，防止病菌通过哨子交叉感染，传播疾病。
2．鸣哨时间的长短，音量的强弱，哨音是连续还是间断，要根据人数的多少，场地面积的大小，情况缓急程度等来定，要做到哨声的多样化，有轻重、长短、缓急的变化，切忌哨音千篇一律，始终如一，使学生识别不清楚教师的意图。
3．切忌盲目过多使用哨子。哨音过多过频，也是一种噪音。如对那些课堂常规和课堂纪律较好的班级，则可少用或不用哨子，而改用口令、手势或掌声等形式组织教学，还可利用有威信的体育骨干、积极分子协助教师搞好课堂教学

近年来也有些期刊杂志上登载了要求体育教师要慎用哨子的文章，并例举了某些教师因使用哨子而造成的阵发性耳鸣等疾病。对此，我的观点是“好钢要用在刀刃上”。我们提倡的是合理使用，这与要求“慎用”并不矛盾，在教学中体育教师还是语言为主，哨音为辅，并不要求哨子全面取代口令。广大教师需要提高疾病的预防意识，同样也需要细心钻研哨子的使用技巧，只有这样哨子才真正给教学工作带来便利。反之，少用或不用哨子，虽可防止阵发性耳鸣等疾病的发病，但过度使用嗓子而引发各类咽炎疾病也不是个两全其美的办法。但愿各位教师能合理用好自己的哨子，给教学带来更多积极作用。

[参考文献]
(1) 马维群.体育教学[M] .北京. 首都体育学院主办 2005年2月
(2) 谢志锋.体育师友[M] .广东.广东省教育厅《体育师友》杂志社.2006年第6期
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