1、实验探究——创新的源泉
传统的化学教学片面强调知识和技能目标，忽视了全面提高学生的科学素养。为此，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，进而培养学生的创新意识和实践能力。化学作为一门以实验为基础的学科，应体现出化学实验的主体地位，在实验中教师应积极引导学生尽行探究与创新。
一、 正确认识探究与创新。
一提到创新教育，往往想到的是小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。中学的基础知识教学，特别是理科教学，是对前人研究、发现所积累的基础自然科学知识成果的传播再现，不具有首创性。所以，中学化学中的
2、创新不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究原科学家的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质呈现的现象，这也就为中学化学教学中的创新提供了实践基础。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。
二、 营造民主、和谐
3、的课堂教学氛围。
要使学生在实验中积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角地教学模式。因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。
三、 注重科学方法教育，培养学生的探究能力。
积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。通过科学探究，可以使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的训练，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。在
4、探究教学中，要采用多种形式开展探究活动。化学教学中比较常见的实验探究活动形式有两种：一是进行适合学生的探究性实验。例如“探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质再水中溶解时的温度变化”，教师应鼓励学生自主设计实验方案进行探究，最后归纳出结论。二是调查、辩论等活动。让学生走出课堂，深入社会生活实践去获得第一手资料，对调查结果进行分析和归纳，发现问题并提出解决问题的合理建议。
四、 开展实验设计，激发创新意识
实践是创新的摇篮，实验设计是一个动手动脑并可培养学生各方面能力的过程。通过学生自己思考设计实验，既可以培养学生动手动脑解决问题的能力，又可以培养学生的发散思维能力和创新设计的能力，教师在组
5、织学生开展实验设计时，给以一定的指导。学生在手脑并用的活动中迸发出了创造的火花。此过程既激发了学生的创新意识，调动了学生的学习积极性，又培养和锻炼了学生的创新思维能力，收到事半功倍的教学效果。
五 变验证性实验为探究性实验
挖掘教材中的验证性实验，可转化为运用探索性实验来进行教学的实验内容，设计为探究性实验，突出实验的创造性，发挥探究性实验教学在培养学生的科学态度、科学方法的作用，使学生会研究与探索实验的方法，激发学生的好奇心和求知欲，促使学生主动探究解决问题的正确途径，让学生成为新知识的探究者和发现者。这类实验首先由教师经过精心筛选，选择有代表性的符合学生实际水平的问题来进行探究。
6、要求学生先设计出解决问题的方案，然后经过师生共同分析讨论，修改后进行实施，必要时由部分学生协作来完成。这类的探究性实验是对学生所学化学知识和化学实验操作技能的一次校验。
在实验过程中，要随时抓住这种时机，把学生对实验的兴趣、求知欲引导到持续的主动学习的轨道上去。 通过对这类实验方案的探究，不仅提高了学生的知识应用水平，同时也让学生知道化学与我们生活实际及工农业生产有着密切的关系，化学就在我们的身边，研究化学并不神秘。 探究性学习是课程改革的要求，探究性实验教学是化学教学中重要的实践活动。化学教师应顺应时代的发展，积极探索新的课程要求下化学教学的方向，多挖掘探究性实验内容，增强探究性实验数量，努力提高教学质量。教师教学应以人为本，培养学生的创新精神和科学素质，为化学课程改革多做贡献。
化学教学论文
实验探究——创新的源泉
滨城区尚集三中
左建波
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