1、
修改病句的基本方法
教学目标
知识与能力
1. 让学生了解病句的修改方法
2. 让学生掌握病句的类型
过程与方法
1. 教师讲解
2. 学生练习
重点
复杂病句的修改
教学过程
1、了解病句的几种常见类型，特别是《考试说明》中指出的6种类型；语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。要熟悉改病句的常规方法。
2、修改病句的目的是为了使句子表达准确，语句明白无误。修改病句时，必须保留原意，不可改走样了。
如： 一走进西湖公园，就看到公园里彩旗飘扬，歌声嘹亮。
这个
2、句子犯的是搭配不当的毛病，“彩旗飘扬”可以看到，“歌声嘹亮”却看不到。修改这个病句时，不能因为搭配不当就把“歌声嘹亮”删去，因为整个句子是要从两个方面来表现公园的热闹非凡的，删去“歌声嘹亮”就把句子的原意给改了。这个句子可以改成“一走进西湖公园，就看到彩旗飘扬，听到歌声嘹亮”。
3、从语法角度入手，抓住句子主干。无论是单句、复句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。抓住主干时要注意辨认主干是否有毛病，如是否有成分残缺，主谓、动宾搭配不当等毛病，要先予以改正。
如： 粮库主任的失职，使40吨小麦霉烂变质。上级领导为了严肃法纪，决定给他行政记过处分，并赔偿部
3、分经济损失。
这个句子的主干是“上级领导……决定……并赔偿……”显然有悖整个句子的意思，“赔偿”的人应该是失职的粮库主任，而不是上级领导。应在“赔偿”前面加上“责令他”。
4、从词法角度入手，看看句子的修饰语同中心语的搭配是否恰当，句子的实词、虚词的运用是否恰当。
（1）：语文课下课后，黄晓静交给老师二篇课外完成的作文。
这个句子中数词运用不当，应把“二”改成“两”。如不说“二张桌子”“二盏灯”，而说“两张桌子”“两盏灯”。
5、从逻辑事理入手。中学课文虽没有章节专门介绍逻辑知识，但在修改病句时却常需要一定的逻辑知识。平时应注意掌握一些基本的逻辑知识。有些句子在逻辑上
4、出现毛病，修改时就要从逻辑角度加以考虑。
（1）：汽车在蜿蜒的山道上急驰，如离弦之箭一般。
“离弦之箭”是笔直向前的，而“蜿蜒”是曲曲折折的，句子中的比喻不合事理，不合逻辑。应改为“汽车在高速公路上急驰，如离弦之箭一般。”
修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语。
【相关练习】
一、重复罗嗦。
在同一句子里，出现了相同的意思却用不同的词语或短语来表达，有的甚至是用同一词语或短语表示而导致语意重复、罗嗦的情况。
例：今天十月一日国庆节，我们去张家界旅游。显然，“今天，十月一日、国庆节”都是指同一时间，任意删掉其中的两个均可。
二、搭配不当。
在一个
5、句子里，各个成份之间存在着一定的关系，这种关系的实质是意义的搭配。句子成份的搭配既要符合事理，又要符合语言习惯。常见的搭配不当有如下几种：a主谓不当；b动宾不当；c修饰语和中心语搭配不当。
例1：“他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海里”。很显然属于主谓搭配不当，“品质”应改为“形象”。
例2：“我们要保持旺盛的革命警惕性”。通过分析发现“旺盛”不能修饰“警惕性”，应把“旺盛”改为“高度”。
三、成分残缺。
一旦句子中出现成分残缺，意思表达上就不通畅、不完整。这种病句，要用查找主干的方法来诊治。
例：“在老师的帮助下，使我加强了纪律性。”通过找主干，我们发现
6、缺少主语，所以应把“在”“下”删去或去掉“使”。
四、语序不当。
词语或短语排列的次序很重要，安排适当读起来就顺畅，否则就不通顺，甚至会引起误解。
例1：“1956年，北京故宫博物院展出了2900年前新出土的文物。”“文物”前两个定语排列顺序不当，应把“新出土的”放在“2900年前”之前。
例2：“在社会主义建设事业中，应该发挥广大知识分子充分的作用。”状语错放在定语的位置上，应把“充分”移到“发挥”前面。
五、前后矛盾。句子出现几个否定词时，要考虑多重否定与所要表达的意思是否一致。
例1：“没有一个人不承认他们的成功不是勤奋学习的结果。”本想表达肯定的意思，结果多用了一个否定词，意思恰好相反。
例2：“是否搞好绿化工作，是防止水土流失的关键。”前面用“是否”，后面用“是”，表达不一致，应删去“是否”。
作业
课后做一下书中的练习。
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