1、课后拓展之作文指导课教学设计
想象生文
——一次文学创作尝试
一、 教材内容分析
1、教学依据
《语文新课程标准》中指出
（1）、语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。
（2）、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。
（3）、在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。
2、教学定位
本课时是安排在语文版八年级下册第七单元古文《桃花源记》、《岳阳楼记》之后的一次作文活动；是一次利用课文资源所做的一次课后拓展
2、活动。《桃花源记》作者运用想象勾勒了一个幸福美好的理想社会，《岳阳楼记》作者观《洞庭晚秋图》生发想象创作了不朽名篇。想象力造就了它们在文学中的重要地位的因素之一。所以说这一节课也是一次师法古人，提升学生思维想象能力的活动。
二、学情分析
1、在学完在《桃花源记》、《岳阳楼记》之后，学生们在反复的诵读之间领略到了想象的伟大魅力。“虚构的也可以那么真实”，“象身临其境一样”这是学生发出的感慨。学生对想象有了极高的兴趣。
2、八年级的学生主要是在读初一时的童话单元里接触到了想象思维的锻炼。这年龄阶段如果还在习作中让他们创作童话，他们又显得过于“幼稚”。如今，在学生的常规写作中还没有很好的运用上
3、想象这种写作手法。基于兴趣和他们的写作时运用想象能力的欠缺，安排了本课时。
三、教学目标
1、认识什么是想象和清晰想象在创作中的重要性。
2、激发学生想象的欲望。
3、提升学生在创作中运用想象的能力。
四、教学策略
1、小组“自主、合作、探究”方式
2、教师启发引导式
五、教学资源准备
1、课件ppt 。
2、 收藏的书画“佛”字图片。
六、教学过程
1、创设图片情景引入：
观《桃花源》情景图片——陶渊眀运用想象勾勒了一个安宁幸福的世外桃源，表达了自己对当时现实社会的不满。观《洞庭湖》情景图片——范仲淹观图生发想象创作了传扬千古的名篇《岳阳楼记》，抒发了自己忧国忧民的
4、济世情怀。引出想象在文学创作中的重要地位。
2、举例说一说有那些文学作品中运用了想象写成的。
（1）、学生先举例
（2）、老师举《西游记》《红楼梦》进行说明想象在作品中的重要性。
3、理论学习
（1）、什么是想象及想象形成的条件。
想象力是人类创新的源泉，是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。首先要积累丰富的知识和生存经验；其次要保持和发展自己的好奇心；再次，应善于捕捉创造性想象和创造性思维的产物，进行思维加工，使之变成有价值的成果。
（2）、文学创作中的想象的优势和限制条件
文学创作中的想象优势：自由
条件限制：植根于现实社会
5、以情感为原动力
4、欣赏书画“佛”字的想象奥妙。（小组间讨论形成共识回答）
5、考考学生的想象力（给出三幅水墨画）
小组间各抒己见，找出想象最奥妙的给大家分享。
6、进行想象创作（给出一幅小女孩在一片残垣中背砖的图画）
（1）、引导如何观察图片
（2）、看到这幅画你有什么感想？（提问学生回答）
让学生领悟 “以情感为原动力”创作意图基础。
（3）、她是谁——给她一个有内涵的名字（学生思考回答）
（4）、这个女孩有故事——发生了什么事？
学生思考——小组内分享——小组内挑选出最精彩的给全班分享。
7、给出作文题《因为有了爱》指导写作
（1）、指导学生围绕文题中心对作品进行加工处理。主旨要有现实意义，要深刻。
（2）、行文要善于布局谋篇。
8、课后作业
把你对这小女孩故事的想象形成一篇文章。作文题：因为有了爱
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