《杂说》第三课时助教案.doc

益阳市赫山万源学校八年级语文学科助教案 2017年上学期
课题：杂说（四）(第三课时)
主备：高扬 审核：曾彬彬 日期：2017年3月5日
教学目标
1. 把握文章中心论点，理清文章论证思路。
2．理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系，学习运用“托物寓意”的写作手法。
3．体会作者想要报效祖国的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲情况。
重点难点
教学重点：
理清文章论证思路。
难点预测：
学习本文托物寓意的写法

合作学习策略
1.坐庄法
2.接力棒法
教学准备
1. 学生准备：导学案、预习熟读、初步翻译、
2. 教师准备：助教案、多媒体PPT、板书设计、
导 学 流 程
教学行为提示
一、 目标导学
引入龚自珍的己亥杂诗，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”请同学理解回答这句话的含义。这句诗表达了作者希望朝廷多定选拔人才的规矩，有志之士可以实现自己的报负的热切期盼。今天我们来学习一篇有关于人才的文章《杂说》四。
二、 自学自研
1. 大声的朗读课文，注意节奏、语速、重音、情感。
2. 完成交流展示的题目，答案精简。
三、 交流展示
1.互动交流
2.展示提升
专题一：理清思路
1. 本文的中心论点是什么，作者如何层层深入论证论点的？
论点：世有伯乐，然后有千里马。
起句就揭示全文论点，接着从正反两方面对论点作概括论述，第二段进一步从反面展开论述，说明伯乐对千里马的重要性。第三段对“策马者”进行辛辣的嘲讽，结尾再次强调造成不合理现象的原因，是“不知马”，与开头的论点相照应。

专题二：探究写法
2.通读全文，千里马遭遇了什么？为什么会受到这样的遭遇？（请找到原文，反复朗读）通过千里马、伯乐、食马者，你又联想到了什么？
只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
a.食不饱，力不足，才美不外见。B.食马者，不知其能千里而食也，策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意，执策而临之曰：“天下无马！”c.根本原因：伯乐不常有。其真不知马邪！
“千里马”： 寓指人才。
“伯乐”： 寓指赏识才的人。
“说天下无马的人”： 寓指不识人才、埋没人才的封建统治者。

专题三：感悟文情
3.体会作者在文中蕴含了什么样的感情？
第一个“也”字：流露出作者无限痛惜的感情（对象：千里马）
第二个“也”字：批判、嘲讽的语气（对象：食马者）
第三个“也”字：惋惜、批判的语气（对象：千里马）
第四个“也”字：作者愤怒谴责的感情强烈地表现出来（对象：千里马）
第五个“也”字对“食马者”的嘲讽之意。（对象：食马者）
基于这种理解，我们就更能体会到文中千里马在食马者的压制下 “受辱，骈死” “食不饱，力不足，才美不外现” 的不幸遭遇，实质是指人才因为统治者的无知愚昧受到了不公正待遇、处于不幸的境地。
流露出作者怀才不遇之情和对封建统治者不识人才，摧残人才行为的控诉。

四、 巩固提升（10分钟）
1、用“／”标出下面句子朗读时应有的两处停顿。
食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也。
2、“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（ ）
A、策之不以其道 B、以俟夫观人风者得焉
C、得鱼腹中书，固以怪之矣 D、不以善小而不为
3、下列各句中的“食”读音和意义都相同的是________和________；________和________。
① 一食或尽粟一石。 ② 食马者不知其能千里而食也。
③ 食不饱，力不足。 ④ 食之不能尽其材。

4、翻译。

⑴ 呜呼!其真无马邪?其真不知马也。
___________________________________________________________
⑵ 食马者不知其能千里而食也。
_____________________
⑶ 且欲与常马等不可得。
___________________________________________________________

5、知识梳理
本文采用的写法是_________________。文中的“伯乐”是比喻__________；
“千里马”是比喻________________；“食马者”是比喻_____________________。
集中抨击的社会现象是：____________________________。
文中写千里马的遭遇的句子是：______
本文论证的中心是：_________________________________________。

6、比较阅读
【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
【乙】郭隗先生曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：‘请求之。’君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：‘所求者生马，安事①死马而捐②五百金？’涓人对曰：‘死马且买之③五百金，况生马乎？天下必以王为能市马，马今至矣。’于是不能期年④，千里之马至者三。今王诚⑤欲致士⑥，先从隗始。隗且见事⑦，况贤于隗者乎？岂远千里哉？”（注解：①安事：要……何用    ②捐：弃   ③ 之：指死马   ④期年：满一年    ⑤诚：真心  ⑥致士：纳贤士  ⑦见事：被侍奉）
21．解释下列句中加点字的意思。（2分）
（1）策之不以其道（                           ）
（2）天下必以王为能市马（                       ）
（3）买其首五百金（                           ）
（4）鸣之不能通其意（                             ）
22．结合你对选文的理解，说说甲乙两文中“千里马”的共同喻意是什么。（2分）

23．甲文借伯乐相马的故事，发出了“                                     ” 的感慨，表达的主题是                                                              ，乙文借“古之君王”费尽周折遣人以五百金购得已死千里马的故事，表达的主题是                        
                                                             （3分）
24．将下边两个句子译为现代汉语。（4分）
⑴呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

⑵所求者生马，安事死马而捐五百金？

以诗带学生引入情境，情境导入。

论证思路：作者在论述某个观点时的思维过程。
答题格式：首先作者提出...观点，然后...，接着...，最后...(得出...的结论)。
注：
明确看法观点。
明确段落或层次。
明确哪些材料（论据）。
明确是否运用论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等）

托物寓意：它借客观事物或景物来抒述主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。

文中还反复出现了五个“也”字，“也”字作为语气词，大多置于句末表示说话人的语气。请大家勾出含有“也”字的句子，从句子中去揣摩这五个“也”字应该读出怎样的语气？
五、教后反思

专注 友善 静思 能群 - 4 -