小学语文教育论文.doc

小学语文教育论文
摘要随着国家和社会对于教育日渐重视，目前对于教育理念和教学方式也提出了更加人性化的要求。由于传统灌输式的教学方式既不利于学生创造性思维的培养，同时也可能使学生在课堂当中养成一种惰性，从长远看并不是国家人才培养的有效教学方式。基于此，互动式教学以学生作为课堂教学主体就是为了有效提高学生学习的积极性和主动性，以期促进小学生的思维发展。
　　对于二年级学生来说，他们对于外界有着无限的好奇心，因而在教学过程当中教师就需要考虑到他们的年龄层和社会经验不足的问题，促使他们通过语言表达情感、理解概念和问题。
　　从学生发展情况来看，小学阶段的教学方式会直接影响到对他们智力开发程度和兴趣的导向，因而语文教师在教学中就需要以学生作为课堂主体，培养他们自主思考的习惯。
　　互动式教学作为一种以学生为中心的教学方式，对于学生综合能力和语言能力的发展有着积极的促进作用，所以本文笔者将对相关问题进行具体分析，以供借鉴。
　一、互动式教学在小学语文课堂中运用的意义
（一）有助于提高小学生学习的积极性
　　　二年级学生由于年龄比较小，因而他们的好奇心和好动性都比较强，在这个阶段如果采取填鸭式或者是满堂灌的形式，不仅不能满足他们的好奇心，同时也会使他们出现乏味感，从而出现厌学的情况。
　　而互动式教学则能够有效改善这一现象，通过师生之间和学生之间的交流，小学生能够在融洽的环境当中表达自己的想法，也能够更加有效地获得知识。比如，在学习《我选我》的时候，教师可以带领学生回忆本班班干部选举的情况，并让学生表达出各自当时的心态和心情变化。在这种基础之下再回到课本的讲解当中，能使学生在轻松的氛围中提高表达能力。（二）有利于实现有效教学
　　语文是所有学科当中的基础性学科，可以说它不仅能够使学生了解到基本的语言知识和能力，同时也能够促使他们进行想象和创造。因此，在小学阶段就开展有效的教学，能够更好地促进学生思维和语言能力的发展。而互动式教学方式能够给予学生更多表达和进行自我展示的机会，既能有效实现课堂教学目标，又能通过学生的亲身参与来加深他们对于知识的理解。
二、互动式教学在小学二年级语文课堂中的运用
（一） 学生分组合作互动
　　学生与同龄人进行沟通和交流比与成年人交流更加顺畅，因而将班级学生进行分组，不仅能够促使学生解决问题，同时也能够增强学生之间合作的能力。比如在学习《黄山奇石》的时候，教师就可以让学生各自画出或者是用语言表达出他们所见过的石头或是所能想象到的奇石。然后，教师再引导学生回到课本当中，这样能够在对比的过程当中使学生了解到黄山奇石究竟奇在什么地方。而且在这个过程当中，每个学生不仅能够通过沟通和交流了解到更多石头和景色的美丽，同时也能够增进学生之间的感情，提高整个班级的凝聚力和学生的团体意识。
（二）学生分角色互动
　　对于语文教学来说，学生的参与性非常重要，而且有些文章在大纲要求当中也是需要学生直接参与到其中的，但是有部分教师因为课时的原因往往会忽略这一环节。学生分角色直接参与到教学当中，不仅能够使他们了解到课文的情感变化，同时也能够明晰课文主旨。比如在学习《坐井观天》的时候，教师就可以事先给学生分配好角色，或扮演或朗诵，让他们以青蛙和小鸟的角色进行表演。通过扮演课文的“主人公”,学生不仅能够更加深刻地了解到坐井观天的实际内涵，还能够提高他们参与的积极性。
（三）设计生活化问题
　促进互动教学二年级学生的视野和接触范围更多是局限在自己的身边人和身边事，因而教师在进行教学的时候可以将学生熟悉的事物引入其中。比如在学习《纸船和风筝》的时候，教师就可以让学生自己叠纸船或者是画出他们喜欢的或是能够想象到的最美的风筝。通过联系生活实际，不仅能够使学生更快地融入课堂当中，也能够有效提升学生的学习效率。