小学语文论文：引领中年级学生进行小课题日记的实践与思考.doc

因有体验文自华
——引领中年级学生进行小课题日记的实践与思考

在教学中，我们常常会遇到这样的问题：学生怕上习作课，怕写作文。写作时或语句表达不清，或感到无话可写。其实，学生的写作水平与生活材料的积累有着密不可分的联系。学生无话可写主要是因为不注意观察周围的事物，缺乏生活材料的积累。而解决这个问题行之有效的方法我认为是以小课题日记为切入点，借学生一双慧眼，帮助学生去发现生活中别人没有发现的，让学生欢欢喜喜地用手中的笔把自己对生活的独特体验以及想说的话用语言文字自由地表达出来，引领小学生快乐作文。
所谓小课题研究日记，是将研究性学习引入习作教学，学生在开展感兴趣小课题研究的同时，用日记的形式记录下整个过程，旨在提高学生习作的兴趣与习作的水平，同时，也能培养学生研究的兴趣与能力。小课题研究日记一般是以系列日记的形式呈现的。系列日记一般包括“研究计划篇”“研究过程篇”“研究总结篇”。具体的过程是这样开展的：
第一阶段，帮着发现：“小鸡蛋 大学问”
万事开头难。开始阶段，孩子们的研究体验日记完全是在老师的指导下一步步展开的。
一、指导写计划。
那天语文课上，我拿了一个鸡蛋走进了教室，在孩子们好奇的目光里，让孩子畅谈关于鸡蛋的认识。之后，我出示了：
月 日 星期 天气
看着小小的鸡蛋，我想知道……想知道……想知道……有了这些想法，我会……（方法）去努力解决问题的。
这是一个类似于研究计划的简单叙写，孩子们在日记里表达了想探究的很多问题，如鸡蛋要经过多少天才能变成鸡？鸡蛋究竟有哪些营养？鸡蛋能做出多少种菜？鸡蛋是怎么做成蛋糕的？怎样区分生鸡蛋和熟鸡蛋？……在运用的方法里，孩子们想到了请教、上网、动口问一问，动手做一做的方法。针对孩子们陈述在日记里问题，我们有组织地带领学生展开了一系列的活动研究与日记撰写。
二、指导记录过程。
活动1：“鸡蛋的学问”
学生走进电脑房，在计算机老师的指导下“网上冲浪”，搜索关于鸡蛋的知识，然后以下列句式提示学生记录过程：今天，我上网查鸡蛋的知识。我知道了……知道了……还知道了……（自己想知道的问题）
活动2：“鸡蛋的实验”
我请科学老师在课上用一定的时间，给学生做一个“鸡蛋浮起来了”实验，要求学生仍用日记的形式完成相应的日记，并提供叙述的句式：今天，科学老师给我们做了一个有趣的实验。他先……再……然后……我认真地着，看到玻璃杯中的鸡蛋先……接着……然后……最后……。实验结束后，科学老师告诉我们……
活动3：“有趣的游戏”
这项游戏仍是在科学老师的配合下完成的。目的是让学生体验鸡蛋壳耐压，从而让学生对“薄壳结构”有粗浅的认识。游戏活动结束后，孩子们按下列句式撰写日记：
今天活动课上，老师先让……用手使劲捏鸡蛋，结果……，接着，老师把三个鸡蛋放在地上，……，结果……。真没想到……老师还告诉我们这叫“……”人们仿照鸡蛋这种结构，盖了很多有名的建筑，如……
活动4：“鸡蛋变脸”
这项活动得到了美术老师的支持，他们在美术课上，指导学生用掏空的蛋壳做不倒翁，加上辅助材料做建筑模型，用碎蛋壳贴图……学生的作品很精美，而作为语文老师的我，则给了他们记录过程的句式：
为了完成“鸡蛋变脸”的任务，我准备了……。制作开始了，我先……接着……然后……最后……。我给自己的作品起名了……再看看同学们的作品，真是……，有……有……有……
活动5：“美味的鸡蛋”
这项活动得到了家长们的配合，活动前，我们告知了活动的目的与意义，希望家长能亲自指导孩子做一个用鸡蛋做材料的菜肴，并能帮助孩子用通顺的话把过程记录下来。
活动6：“护蛋游戏”
这是一项有趣的实验，孩子们将一个生鸡蛋放在身上一天，看谁能把鸡蛋保护好，然后把护蛋的过程和活动过程的感想记录下来。
活动7：“鸡蛋学问大PK”
这是一个知识竞赛活动。题目大多是由每位学生出一个关于鸡蛋的问题，同时准备好答案，作为题库。竞赛时，全班分为六个级，每组八人，经历两轮比赛，第一轮轮答题（每组必须有四位学生回答四道题），第二轮为群答题（小组成员可以商量，选择一个同淡回答）。活动结束以后，我出示了这样的句式：
今天我们举行了“鸡蛋学问大PK”。第一轮是轮答题，我们组答题的选手是……第二轮是合作答题，我们组……活动结果出来了……课前我准备了问题……答案……结果被（或没被）……
三、 指导总结与反思
整整一个小时的活动课，我让学生回读自己写的日记，回顾研究过程，然后让学生写一写《小鸡蛋，大学问》
这近一个月的时间里，我和同学们一起，在老师的带领下，进行了有趣的鸡蛋的研究。我们一起……（写开展的几项活动名称）活动让我知道了……知道了……还知道了……活动让我学会了……学会了……还学会了……这些活动，……（哪一项活动）给我的印象最深刻，因为……
……（感受、想法、问题等）
【这个小课题研究日记完全是在老师的指导下展开与完成了。孩子们完成的一份份小课题研究日记，虽然在表达的形式是相似的，但体现在具体文字里的认识与感受是丰富的，“真没想到一个小小的鸡蛋会有这么多的学问！我今后要多观察了解周围的东西了。”“我真高兴，参加了这么多活动，我能区别生鸡蛋与熟鸡蛋了。这件事可连我妈妈都是我教会的。”“我最喜欢的就是上网了，因为上网可以了解到很多知识，在网上我还知道了做蛋糕的方法。我也照着做了一次，不过没成功，妈妈说，他会带我去蛋糕店看一看，我很期待啊！”……正是有了亲身的经历，他们才有事可记，有感而发。虽然不少孩子的语言还是很稚嫩，但可以看出他们对这样的研究，这样的日记是投入情感与精力的。这正是我们所期待的。】
第二阶段，带着发现：“我眼里的妈妈”
好的开头是成功的一半。我们尝到了“鸡蛋的研究”小课题研究日记的甜头，于是，就试着用半扶半放的方式式，引导学生去完成的一个自己感兴趣的小课题研究日记。几经与孩子们商量，最后选择大部分孩子最喜欢的主题“我眼里的妈妈”。根据这个主题，孩子们选择一个方面开始小课题研究日记的实践，“妈妈的穿着”“妈妈的双手”“妈妈的心情”“晚饭后的妈妈”“妈妈的爱”“妈妈的手艺”……学生制订了研究计划后，我放手让学生用自己的方式进行研究并撰写日记，一周以后撰写研究总结。不过，在过程中，我始终关注孩子们的状态，适时的介入指导：读学生的计划时，我也给孩子们提出研究方法上的建议：比如有位学生研究“妈妈花钱情况”，我就建议用每天看一看、问一问、记一记进行研究，用表格式来记录一周时候内花钱情况。在活动的过程中，我隔天检查学生日记，发现问题及时介入进行指导并提供帮助，如有位学生在写妈妈爱穿品牌，我就建议孩子问一问品牌的名称与市场挂牌价与实际购买价，每天做好记录，并指导他设计好记录的表格；一周以后，总结反思，我让学生认真通读自己一周日记，并指导学生用“我发现妈妈是……因为……妈妈是……因为……”的句式分析事情背后折射出的妈妈的特点。特别是指导孩子分析数据背后折射的生活经验，学习数据分析的科学研究方法……
下面是一位学生以观察为主的小课题研究日记“妈妈的穿着”：
【我的计划】3月14日
老师让我们回家研究妈妈，我研究妈妈的什么呢？还是从妈妈的穿着入手吧！我决定观察妈妈一星期的穿着，然后看看妈妈有什么特点。
【我的观察】3月15日
我的妈妈今天穿了一件土黄色的短棉袄。那件棉袄的上面有一个黑黑的、厚厚的领子。棉袄的大部分是格子型的，看上去像一块块砖头，但是，妈妈不可能穿一身砖头！里面穿了一件黑色的长羊毛衫，长得袖口与下罢都伸出了棉袄。
妈妈穿了一条深蓝色的牛仔裤，是直筒的，看上去还是很帅的。可是这条牛仔裤“不听话”，老是有些跑偏儿，所以，妈妈常常要扭扭它，很想把训服吧！
妈妈的脚上穿了一双蜡黄的郊外旅游鞋，可休闲了！这双鞋已经跟了妈妈好几年了，不过，一点也不旧，因为妈妈很爱惜它……
今天，我帮妈妈打一个穿着分——95分！因为今天她穿得既休闲又时尚。我建议妈妈出去郊游时就穿这身衣服。
（3月16日、3月17日、3月18日、3月19日、3月20日、3月21日内容略）
【我的总结】3月22日
通过观察妈妈这一个星期的穿着，我发现妈妈不是一个随随便便的人，而是一个爱美、讲究的人。这几天，妈也不是拿到哪一件就穿哪一件，而且总搭配好了才出门！有的时候还要叫我点评呢！
妈妈不喜欢穿大红大绿的衣服，她只喜欢穿黑色、蓝色、白色……沉着冷静的衣服。因为她是一名英语老师，经常要思考，思考时要既沉着又冷静的缘故吧！
妈妈穿衣的风格很时尚。她爱穿非常方便的衣服，因为妈妈只要一有空课就会去打打羽毛球！我觉得妈妈周一打的羽毛球最多了，因为那天她穿的一衣服特别干练哦……
我明白了，原来穿衣服也是一门大大的学问呀！
下面是一位用数据分析法来研究“妈妈花钱”情况的总结性日记：
3月22日
这个星期，我不管有多晚，也不管妈妈有多忙，我都缠着妈妈把每天她花钱的情况告诉我。妈妈真好！有一次，妈妈回来太晚，还没有忘记我的嘱咐，把那天的花钱情况写在了家里的日历纸上。今天中午，我在老师的指下把情况分类写在了下面的表格里：

3月16日
3月17日
3月18日
3月19日
3月20日
3月21日
3月22日
金
额
835元
560
150
1060
405
750
106
原
因
买菜、水果、招待客人
买菜、我和爸爸的衣服
买菜、水果、交手机费
买菜、送礼金
买菜、文具、给外公买药
买水果、修洗衣机、看望生病的同事
买菜、调料、我吃的零食
我算了一下，妈妈在一个星期里共花了3866元，平均每天要花554元多呢！真没想到，妈妈在一个星期里花掉了这么多钱。我问妈妈，为什么要花这么多，妈妈说：这些都是该花的。再看看，还真是！妈妈花钱都是为我们，一个星期之内没有为自己买过一样东西。我知道妈妈挣钱不容易，三班倒，一个月才挣三千多，现在一个星期差不多都花光了。我还担心呢！可妈妈却笑我傻，说：“不是还有爸爸在挣钱吗？像这样的一个星期在一年里也不多的，好多事都凑到一起了！”不过，我想，今后我一定不乱花爸爸、妈妈的钱了。
【统一主题下的小课题研究日记，在我半扶半放式的指导下，孩子们连续做了几次，比如，孩子们觉得研究妈妈后还想研究爸爸，于是，又开始了“我眼中的爸爸”为主题的小课题研究日记的实践。再如，“快乐中秋”，每个孩子们按自我设计的计划，在中秋前后半个月的时间，完成“知识篇”“体验篇”“反思篇”三个系列八篇系列日记。在这一阶段的过程中，我主要关注孩子们研究方法的运用，关注他们会不会利用网络进行信息的摘录，关注他们会不会观察，会不会分析思考，至于对日记的评价，只是关注能不能把事情表达明白，把想说的说清楚。过程中，我尤其做好与家长的配合，协助关注、帮助孩子积极地进入研究与日记撰写之中。】
第三阶段，自己发现：小课题研究乐趣多
该放手了！有了前两轮的研究日记，学生经历了几回合研究的过程，也掌握了一些研究的方法，这为孩子开展自主性研究日记的撰写积累了经验。目前，已进入第三阶段的小课题研究日记撰写阶段，孩子们自主确立研究的小课题与研究计划，他们的课题真是五花八门：“妹妹的爱好”“晚饭后的奶奶”“邻家小男孩”“弟弟的玩具”“我家的小狗”“微波炉的用途”“豆芽的研究”……甚至有小朋友因为前不久日本地震，竟想到用网络来研究“关于地震”。孩子们的兴趣不同，能力不等，研究的课题当然各不相同，但是，心理学告诉我们，只有多指向成功的活动才能激起孩子参与的兴趣。五十五位孩子的独立研究，要靠我一个人辅导，无论是时间，还是精力都不够用的，因此，争取家长的配合是当务之急。很期待能看到孩子们精彩的研究日记！
【众所周知，理想的“研究性学习”，是指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生自主地选择课题，采用研究的方法，自主地收集信息，获取知识，运用知识去解决问题的学习活动。其特点是：学生自由选题，自主研究，自主学习。因此，以小课题引领的研究日记，最终也必须体现这些特点。】

“新课程标准”中“关于写作”有这么几段描述：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”起始阶段“重在培养学生的写作兴趣和自信心。”“在写作教学中，应注重培养观察思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话……”回顾组织学生开展小课题研究日记的实践过程，不是很好地体现了课标的精神吗？小课题源自于学生的生活，研究与写日记的过程是学生在有目的地关注生活，观察生活、思考与表现生活的过程。研究日记的实践让学生习作更加贴近了生活，发现了以往没有发现的事物，为学生积累了大量的写作素材。将研究性学习引入日记教学，学生因有事可做，有话可说，渐渐地写日记兴趣高了，语言表达水平也提高了。实践的过程，也让笔者认识到每一位孩子都是天生的探究者，他们心里始终存有探究的欲望，世间在他们的眼里有着无数的问题，关键是教师能否帮助他们找到合适他们的研究课题，能否帮助他们保持研究的热情。小课题研究日记的系列呈现，就是研究的过程与成果的具体体现，是参与者体验的真实表达。此项活动的成功开展，让我看到孩子眼里的生活世界，更让我体会到：孩子们有自己的思想，有自己的文化，有自己的创造，大人们该多给孩子们一点自由，给孩子们自由的空间，他们会还给我们更广阔的天空。因此，我将和孩子把这项学习活动进行到底！
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