畅谈明月诗句-导入本节内容.docx

记承天寺夜游
一.教材分析
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅84个字,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,创造了一个清冷皎洁的艺术世界,传达了作者豁达乐观的心境。本文语言简练而又极富表现力,可以说是写景抒情的精品。对于陶冶情操、提高语言表达能力来说,本文是学生学习的典范。
二.教学目标
1. 积累常用的文言词语,理解课文内容,背诵课文。
2. 品味语言,学习作者抓住景物特征写景的方法。
3. 理解作者的特殊心境,感悟作者通达乐观的人生态度。
三.学情分析
学生经过两年的学习,对于文言文的阅读与学习已初步形成了一定的学习方法,但对文言文阅读分析还不够到位,特别是情景交融、借景抒怀的文言文,讲解本文时,要注意引导、启发学生的思维,并努力创设情景,以诵读为主,激发学生兴趣,教给学生学习方法,让学生能够在读中思、读中品、读中悟。
四.重点难点
1. 品味语言,学习作者抓住景物特征写景的方法。
2. 理解作者的特殊心境,感悟作者通达乐观的人生态度。保存
教学过程
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一.导入新课-----畅谈明月诗句，导入本节内容
     走进古典诗文的世界,我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔,曾惊扰了鸟儿的安眠,也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文,你想起了哪些有关月亮的名句呢?(举头望明月,低头思故乡。春风又绿江南岸,明月何时照我还。但愿人长久,千里共婵娟。)
一轮明月牵动了无数古人的情肠,他们或借月抒写相思愁绪,或借月表达美好祝愿。当苏轼因莫须有的罪名被贬黄州,他会借月抒发怎样的情怀呢?那就让我们同游承天寺,赏明月清辉朗照大地,品经典美文感悟情怀。
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二.理清重点，明确目标
出示目标,学生一起朗读,教师板书课题。
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三.文学常识
 1.走进作者(1037——1011)
       苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋文学家,著有《水调歌头·丙辰中秋》、《赤壁赋》、《念奴娇赤壁怀古》等与其父苏洵,其弟苏辙并称三苏,为唐宋八大家之一。
2. 写作背景
元丰二年,苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同,作诗讽刺新法,被铺下狱。后来在朋友的营救下获释。出狱后,被贬为黄州团练副使,但不得“签书公事”,不得擅离安置所,实际上跟流放差不多。《记承天寺夜游》就是苏轼在被贬黄州的困苦境遇中写的。
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四.初读课文,整体感知
首先听示范朗读(注意字音、停顿)
然后学生自读;要求读准字音,读准节奏,读顺文章初步体会作者的感情。
1、 一读:读准字音
 要求:自由朗读课文,在课文中标注不认识的字词。
     遂 横 寝 藻荇 松柏 吾
2、 二读:读准节奏
     (1)念/ 无与为乐者,遂/至承天寺/寻/张怀民。
     (2)怀民/亦未寝,相与/步于中庭。
     (3)庭下/如积水空明,水中/藻荇交横,盖/竹柏影也。
     (4)但/少闲人/如吾两人者耳。
3、三读:读顺文章
 要求:全班齐读课文,读准字音、节奏,读顺文章,初步感受月夜美景。
       元丰六年/十月十二日/夜,解衣/欲睡,月色/入户,欣然/起行。念/无与乐者,遂suì/至承天寺/寻/张怀民。怀民/亦未寝qǐn,相与yǔ/步于中庭。庭下/如积水空明,水中/藻zǎo、荇xìng交横héng,盖/竹柏bǎi影也。何夜/无月?何处/无竹柏?但/少闲人/如吾wú两人者耳。
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五.再读课文,疏通文意
要求:请同学们对照注释,独立翻译课文,圈划出疑难字词;然后,同组之间合作解决疑难问题。
1、解释下列加横线的词语。
遂至承天寺 欣然起行 念无与为乐者 月色入户 相与步于中庭
怀民亦未寝 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳 庭下如积水空明
2、翻译下列句子
(1)念无与为乐者 。
(2)庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也 。
(3)相与步于中庭。
(4)但少闲人如吾两人者耳。
3、诗文对抗赛。
老师先把比赛规则说一下:将全班分为两大组(红组和蓝组),每大组中任挑一排,由我就文中字、词、句的翻译进行提问。回答正确的同学坐下,如果回答不准确,就由另一组同学帮助回答,最后看哪一组完成最好。(生翻译,合作交流。师巡视指导。)
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六.自主学习——赏庭中月色
1、作者为什么会想着夜里去寺庙游玩?
一方面作者被贬,心情郁闷寂寞无聊,想出去走走;另一方面因为月色很美,想去赏月。
2、请找出文中描写月色的句子并赏析。
庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
作者运用__比喻___的修辞,把_月色____比作“_积水空明____”,把松柏倒影比作“__藻荇交横___”以高度凝练之笔,点染出一个__皎洁澄清透明空灵________的美妙月景。
3、放慢语速,放低语调。读出夜游承天寺的一点宁静的味道。
4、闭目想象当时庭院中的景象,感受文字绘成的“画面”,用“步于中庭,目光所及,……”这样的句式来描绘月景图,品析文章写景的妙处。
请以“____ 的朗月世界”句式回答。师:(板书)澄澈透明、皎洁空灵、清朗幽美的朗月世界
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七.合作探究——品月下抒怀
1、学生以小组为单位开展合作学习。
探究:“何夜无月,何处无竹柏,但少闲人如吾两人者耳。”蕴含了作者怎样复杂的感情?谈谈你的感受。
贬谪的悲凉 赏月的欣喜 漫步的悠闲 人生的感慨
2、交流展示小组学习成果,师引导提升,突破难点:
其实这篇文章作者的情感还是比较复杂的,你能从文中找出最能体现作者复杂情感的一个词来吗?(闲人)如何理解“闲人”?
师出示相关资料帮助学生理解闲人的含义:即清闲的人,这里并非是指闲极无聊,无所事事的人,而是包含着复杂的意味。首先,闲人指具有闲情逸致的人,作者与张怀民欣赏月夜景致时感到何夜无月,何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。表面是自嘲的说自己和张怀民是清闲的人,闲来无事才出来赏月的,实际上却为自己的行为而自豪——月夜处处有,却只有情趣高雅的人能够欣赏它。其次,闲人包含了作者郁郁不得志的悲凉心境,作者政治上有远大的报负,但是被一贬再贬,流落黄州,在内心深处,他又何尝愿意做一个闲人呢?赏月闲人的自得只不过是被贬闲人的自慰罢了。
知识撷萃:(元丰二年(1079),苏轼被诬陷以诗诽谤朝廷,被捕入狱。获释出狱后,被贬到黄州任团练副使,但不得“签书公事”,做着有职无权的闲官,在城东买坡地耕种养家。
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八.再读苏轼——悟旷达胸襟
 弃睡起行,邀友同乐,踏月夜游,何其洒脱!透过这空明的月色,你看到了一个拥有着怎样人生态度的苏东坡?
        苏轼一生坚持自己的政治理想,为此,他屡遭贬谪,历经坎坷,但他无论走到哪里他都能在江山风月中自得其乐。他对美好事物的追求、对豁达乐观的坚守,如皎皎明月照亮了历史的天空!明月不老,经典永远不朽;明月不老,精神永远年轻!面对生活的风雨坎坷,请常读一读苏轼吧,愿我们的心灵永远澄澈明净,愿我们的人生更加豁达从容!修改
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九.背诵全文，再忆全文
1、背诵文言文的技巧:
(1)背诵文言文的口诀:先理解,后记忆,多回顾,效率高。
(2) 帮你支一招——教你一种背诵文言文的方法——“三抓”背诵法。
 此法在理解的基础上,抓“领头字”、“领头句”、“过渡句”,以达到背诵目的的方法。
2、参考提示词,比一比看谁背的更好?相信我能行!
时间(年、月、日、夜),解衣……,月色……,欣然……。念……者,遂至……。怀民……,相与……。庭下……,水中……,盖……也。何夜……?何处……?但少……耳。
3、全班齐背。
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十.拓展阅读
《水调歌头》 苏轼
明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙,今夕是何年。我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。起舞弄清影,何以在人间! 转朱阁,低绮户,照无眠。不应有恨,何事长向别时圆?人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。但愿人长久,千里共婵娟。
朱自清《荷塘月色》
月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。
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十一.布置作业
1.默写本篇短文 2.完成课后练习。